任务驱动教学法在计算机绘图教学中的运用

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1、任务驱动教学法在计算机绘图教学中的运用　　【摘要】采用任务驱动教学法进行计算机绘图教学，以任务为基本的教学单位，操作技能的掌握是一个完整的过程。以任务为主线、以学生为主体、以教师为主导，在课堂气氛、学生兴趣激励程度，教学、知识掌握情况、上机实践能力以及授课满意度等诸多方面都较传统教学方法有较强的提高。　　【关键词】计算机绘图教学；任务驱动教学法；技工学校　　21世纪以来，随着电脑的普及与飞速发展，能够运用计算机软件绘图已经成为各专业技术人员必备的基本技能。目前最常用的绘图软件AutoCAD是美国Autodesk公司开发的，具有强大的图形功

2、能，它简便的使用方法、稳定的性能，作图速度快，精度高，易于修改等优势，广泛应用于机械、电气、建筑等领域。　　职业技术学校的办学目的是为了培养实用的技能型人才，为了适应现代社会的发展，现在也基本上都对机械、电气等专业的学生开设了计算机绘图的课程。但是由于目前社会上对职业教育的偏见，会进入技工学校就读的学生大都是上不了高中的“后进生”，他们不仅基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力较差，特别是学习的自觉性和目的性不高。如何调动他们的学习积极性和自觉性，让学生能够有兴趣的主动参与学习，提高课堂教学的效率，这就给从事技工学校专业课程的教学的教师提出

3、了难题。3　　如果采用传统的教学方法，先单纯地按照课本章节的安排依次讲解各条命令和参数设置，极为琐碎且需要花大量的时间，而学生也会觉得枯燥乏味。比如一个菜单中的命令全部讲完，学生仍不能绘制出一张完整的图形，于是很多学生就会在课程的起始阶段失去了学习的兴趣和耐心，这样就会为后续的学习带来困难。近几年提出的任务驱动教学法，却能较好的解决这个问题。结合技工学校学生和CAD课程的特点，尝试采用任务驱动教学的方式，使学生在具体的任务操作中同时学习理论知识和操作技能，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效率，得到良好的教学效果。　　任务驱动教学

4、方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，简言之，任务驱动教学法以任务为主线、以学生为主体、以教师为主导，学生与教师扮演着不同的角色：学生要成为意义的主动建构者，而教师要成为学生建构意义的组织者、指导者、帮助者和促进者。　　比如需要绘制如下图形：　　采用传统的教材教法，以知识点为教学单位，技能操作能力孤立化，相互割裂。在绘图之前先要先讲授的绘图命令有：“直线”、“圆”、“图层”、“坐标”、“尺寸标注”等。这样把各个命令孤立而详细的讲授，首先是时间花费长，其次对有些命令中不常用的附属功能的讲诉，对培养对象和培养目标是实用、够用

5、的技术人员也不必要。而且在实际教学中，很多技校学生在听完前两个命令的介绍后，注意力已经不够集中了。3　　采用任务驱动教学法，以任务为基本的教学单位，操作技能的掌握是一个完整的过程。教师在AutoCAD工作环境和基础操作练习部分中，先展示这个图形，把学生的注意力转移到图形绘制的场景中来，引发出学生的好奇心。使学生对AutoCAD软件产生跃跃欲试，想立即自己动手做出一幅图来尝试一下的心情，起到较好的引入效果。然后教师直接把绘图过程演示给学生看。在绘图的过程中，一边演示绘制过程，一边讲解所需要用到的绘图命令的最基础的使用和操作方法，尽可能用最快

6、最便捷的绘图方式完成整个图形。让学生觉得用CAD画一个简单零件的三视图，既方便又快捷，非常容易上手。激发学生的求知欲望，增强学习的信心。最后再对整个图形的绘制过程做个总结：在绘制整个零件的过程中，我们运用到了“直线”、“圆”、“图层”、“坐标”、“尺寸标注”等绘图命令，并要求学生绘制完这个例题后，再对另一个类似的图形采用这些命令自己进行绘制，要求学生多看多练，复习如何使用这些命令。从而能较好的达到教学目的。　　将任务驱动教学法与传统教学法进行比较，很明显地，在课堂气氛、学生兴趣激励程度，教学、知识掌握情况、上机实践能力以及授课满意度等诸多

7、方面都较传统教学方法有较强的提高。　　参考文献：　　[1]张兴飞.任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用[J].职业教育研究，2011（3）　　[2]丁建春.计算机制图―AutoCAD（机械类）[M].中国劳动社会保障出版社，2008　　[3]赵国增.计算机绘图―AutoCAD2008　　[M].高等教育出版社，20103