浅析学校和谐教研的内涵和形式

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1、浅析学校和谐教研的内涵和形式　　【论文摘要】学校和谐教研是在尊重、真诚与信任基础上，营造浓郁和谐氛围的教师教育教学研究活动。开展形式丰富的学校和谐教研，能提高教师的自身素质，促进学校教育教学质量的不断提高。　　【关键词】学校和谐教研内涵形式　　教研即教育研究。它以党的教育方针为依据，以现代教育思想为指导，用教育科学方法对教育工作，学科教学领域的实践和理论进行有意识的探索性活动。而学校和谐教研，是教师建立在相互尊重、信任、理解与支持基础上进行的真诚而融洽的研究性活动。学校和谐教研突出“以人为本”教育思想，紧紧围绕教学大纲，探索“教

2、师怎样教、学生怎样学”的良好途径，进而收获学校教育工作的实效性与学科课堂教学的高质与高效。　　学校和谐教研是学校一项很重要的常规性工作。它融教师的实践性和理论性为一体，是教师深入教育教学实践，提高综合素质，促进教师在实践经验积累中更加理性而智慧地从事教育教学工作的重要平台，通过教研活动能促进教师成为教育的研究者。学校和谐教研体现出教师在业务交流与研究中的一种“人与人”的和谐关系。教师在尊重与信任中研讨工作，不仅能深化学校教育教学工作，也能融洽教师的群体关系，促进教师群体更加和睦、团结、友爱，从而发挥集体智慧，共同搞好学校教育教学

3、工作。学校和谐教研还能深化校本研究工作，扎实推进教育教学工作，促进学校教育教学质量的不断提高。4　　从学校和谐教研的内涵与实践意义中可看出，学校和谐教研是融教师实践性、思想性、理论性于一体的教育教学交流活动。教师在教研活动中既有肯定也有批判，既有探讨也有指导，既有总结也有反思，融这些教育因素于教研活动的思想交流中，会使学校教研工作涌动教育思辩的激情，在实践中积累，在思考中收获，从而使教师更加富有激情，富有教育深度地开展教育教学工作。　　学校和谐教研形式丰富多彩，结合学校和谐教研的内涵，可针对性地开展如下教研形式，获取学校和谐教研

4、的实效性。　　1、指导性教研。指导性教研主要是以区县教研员、学校行政领导深入学科组、深入教师课堂开展听课、评课的教研活动。主要目的是深入一线了解教师的教育教学，给予教师具体性指导，并提出努力目标。指导性教研针对性强，通过教研拉近学校领导与教师的情感距离，和谐教研氛围，建立一种信任与关怀，促进教师教育教学能力的不断提高。　　2、学科组教研。学科组教研是语文、数学、英语、科学、体育等学科组内开展的，具有鲜明学科性质的集体性教育教学研究活动。学科组教研注重学科分层的教学研究。如：语文教学学科，除了加强本学科教学研究外，还注重低段、中段

5、、高段教学的分层教学研究，使学科组研究更具层次性，教学目标更加细化，具体，具有学科教学的课操作性。4　　3、年级组教研。年级组教研是在年级组组长主持下开展的年级组教研活动。因为年级组教师的组成有语文、数学教师，有班主任、副班主任，还有其他学科教师。所以，年级组教研活动主要倾向于研究年级组集体性的教育活动，班级文化建设，班主任、副班主任工作交流及教育个案的探讨研究。　　4、办公室教研。办公室教研是在同一办公室教师的教研活动。它的研究内容可能是一张学生的卷子，教师的一个教学反思，一个教学心得，一次偶发事情，一次家访等。办公室教研的临

6、时性教育话题多，具有教育的及时性和研讨的实效性，其教研氛围轻松愉快且融洽深入。办公室教研是学校和谐教研文化的一个有力补充，教师的认同度和接受度较高。　　5、个案教研。个案教研是针对个别老师或学生的个案研究。针对老师或学生的实际情况，确立对某一位老师或学生的专项性研究。通过长期有针对性的跟进研究，促进该教师教育教学工作能力的不断提高，促进该学生不断地进步和健康成长。　　6、问题教研。问题教研主要是让老师在教育教学工作中，积极主动地去发现问题，找准问题并提出问题，大家一起共同确定研究主题，探讨出解决问题的良好途径与措施，有效解决存在

7、的问题。问题教研能促进教师教育教学反思的良好教育行为的养成，提高课堂教学艺术，更加主动而积极地工作。问题教研能充分发挥集体的智慧与力量去解决教育教学中遇到的问题，促进教师不断进步。　　7、实验课题教研。实验课题研究是带着学科性质的方向性研究。课题研究往往能得到校外研究机构及专家的指导与合作，对学校发生的真实问题加以概括、提炼、升华为课题，再运用规范、科学的研究方法进行实践性研究。课题教研系列性强，课题教研有阶段性的、集中性的、也有分散性的研究。总结、提炼的教育教学经验往往具有较强的推广价值，对提高教师教育教学工作的理性思维和深入

8、开展教育教学工作具有较大帮助。4　　8、帮扶性教研。帮扶性教研是给年轻老师指定富有丰富经验的骨干教师作师傅，开展师徒对接，进行针对性的帮扶教研工作。这种帮扶工作涉及教师的教育思想，教育教学行为，学科教学指导，教育的人生观、价值观等。全方位的帮扶指导，对青年教师的