大变革的时代教学设计

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1、学案设计方案课题名称第七课《人变革的吋代》科目历史年级七年级教学时间2011-9-30学习者分析七年级学生初学历史，一•些学Aid惯还未养成，对专业知识积累的太少，要掌握生产力等概念，难度较大。我运用漫画生动展现生产力的进步，给学生一个初步概念。但这个阶段的学生活跃，乐于表现，对事物充满好夼，有主动学习的愿望；因此本课采用故事导入，利用漫画、阁片、小故事等资料入手，逐层深入，调动学生积极性。教学目标三、知识与技能1.通过本课的学习，使学牛.了解战国吋期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主耍内容和历史作用。2.在

2、掌握和了解商鞅变法的主要内界及历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法二、过程与方法1.通过学＞』商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。三、情感态度与价值观1.通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。2.我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族tl豪感和爱国情感。教学重点、难点1.商鞅变法的主要内界和历史作用2.封建社会的形成教学资源都江堰平面阁、教师A制课件、形式图教学活动1教学过程一.故事导入明确R标1、“立木为信”的故事（课件中视频或学生讲述

3、）1.提闷：“立木为信”让谁树立了威信？这个故事说明了什么道理？（言必行，行必果）2.异入新课：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动，这要从生产发展说起。3.多媒体课件展示学习目标和重难点教学活动2二.自主学习获取新知1.学生们拿出预先发的学案，通读教材，根据导学提纲，完成6主学习部分填空题，对知识进行梳理，并阚点课文。（8分钟）2.小组内交流，合作解决疑难。（教师穿插在各组观察，询问，指导）3.多媒体课件展示导学提纲，请小组代表展示A学成果，显示答案。（对学生掌握的一律不讲。对于疑难，教师及吋予以点拨）教学活动3三.合作交流理解运用1.

4、多媒体课件展示两组漫画，提问假如你是春秋战国时的一位农K，谘问你会选择里面的那一种来提高你的劳动效率？为什么？2.学生思考回答动脑筋“铁农具为什么能较快得到推广？”3.、多媒体显示阁片：《二牛抬杠》学生思考回答：（1）、这个故事说明了什么？（2）、我国在什么吋候开始使用牛耕？什么吋候牛耕进一步推广？（3）、铁农具和牛耕的推广有何意义？学也回答后老师小结：牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提髙。4.、多媒体敁示阁八：《都江堰现状全景图》《李冰父了像》或多媒体视频《都江堰》（1）、这幅战国时期

5、修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么？是哪个国家修建的？（2）、“始知李太守，伯禹亦不如”屮，“李太守”、“伯禹”分别指谁？后人为什么这样评价李太守？学生回答后老师小结：这是战国吋期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水忠，潲溉了人片农田，使成都•〒原变得“水早从人，不知饥饉”，因而获得了“天府之国”的美称。多媒体课件展示现代都江堰美景5、课件小结：上述图片反映的是生产领域哪些方面的变化呢？（铁器和牛耕的推广、都江堰的修筑都是生产力提高的表现）过渡：生产力的变化会引起什么变化呢？6.指导学生阅读35—36页“正

6、文”第一段，回答下列问题：（1）生产工具的改进，生产力的提髙，土地发生了什么变化？出现了两个什么新阶级？这两个阶级关系怎样？引导学生回答，出现了私田，随着奴隶主将新出租田地变成私产并出租，出现了两个新阶级，地主阶级和农民阶级，奋土地的奴隶主转化为地主，租种地主土地的人变成农W）（2）到战国时，各国为什么纷纷变法？（新兴的地主阶级要确立封逑统治，发展封建经济）当吋影响最大，效果最明显的变法是什么？（商鞅变法）为什么尚鞅变法会有如此明显的效果呢？6.多媒体图片展示《商鞅舌战守旧群臣》，播放视频《商鞅变法》，指导学生看书，回答：“阎鞅变法采取

7、怎样的措施？（学牛回符后，给他们归纳为：承汄土地私有和自山买卖、奖励生产、奖励军功、建立县制）措施会遭到谁的反对？为什么？(贵族，根裾

8、Aj容的第三条)7.出示材料：.卫鞅说：““治世不一道，便W不法古。故汤武部训诂而上，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而巡礼者不足多。“孝公曰“善”。《史记。商君列传》(1)卫鞅和孝公分别指的是谁？(2)材料反映了未鞅的什么主张？结果如何？(3)卫鞅的话代表那个阶级的利益，他是哪家的代表？(4)卫鞅变法的历史意义如何？(指导学生回答)(5)我国的现代化建设需要卫鞅的什么精神？8.指导学生讨论“动脑筋“？1

9、1:学生理解商鞅变法的背景、吋间、内矜、支持者，利用课件分析变法历史影响：封建社会取代了奴求社会。7.课堂小结，以歌谣小结教学活动4四.巩固训练达标验收1.课件展示相关练习。2.质疑问难通过木节课的学习，你