《大变革的时代》教学设计.doc

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1、《大变革的时代》教学设计基本信息学科历史年级七年级教学形式新授课教师方爱平单位团风县实验中学课题名称《大变革的时代》学情分析七年级学生思维比较活跃，对历史学习充满兴趣，有探究的欲望。但对本课涉及的知识知道的不多，特别是对于大变革的体现及封建社会的形成的理解有一定的难度。鉴于此，在教学中宜设计多种形式的活动让学生主动参与到教学中。教学目标1、知识与能力掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力

2、.帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。2、过程与方法应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。3、情感态度价值观冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆

3、创新、勇于实践。教学过程一、课前准备学生收集相关图片、俗语、资料等，教师给予指导性意见。二、导入新课多媒体：课文导语图片，按请一学生讲述徙木为信的故事。师：商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦国开始变法。商鞅为什么能在那个时候掀起变法运动，这要从生产的发展说起。三、学习新课多媒体：（一）铁农具和牛耕的使用师：在我国古代生产的发展一个重要的标志是生产工具的改进和生产技术的提高。多媒体：《春秋战国时期的铁农具》生阅读课文，回答：我国什么时候开始出现铁农具？铁农具的使用在什么时候扩大？生答。多媒体显示略师：铁农具为什么能较快推广？多媒体：《石器、骨耜、鉄锄》，提示学生进

4、行比较。多媒体：“铁氏三兄弟”、铸造铁农具示意图生讨论后回答，师小结。师：这一时期生产的发展除了铁农具的使用外，还有一个重要的标志是牛耕的使用和推广。生阅读课文回答：我国在什么时候使用牛耕？牛耕在什么时候进一步推广？生答。多媒体显示略师：牛耕的使用有什么意义？多媒体：人耕与牛耕功效对比生回答后师小结。多媒体显示略多媒体：（二）著名的都江堰师：俗话说得好，民以食为天，食以水为先。水是生命的源泉，是社会、经济发展必不可少的资源，是人类文明和社会进步的基石。我国是一个水旱灾害十分频繁的国家，水利对社会的稳定和经济的发展有着特殊重要的作用。在战国时期，各国都注重兴修水利。其

5、中最为著名的是秦国蜀郡太守李冰在闽江中游修筑的都江堰。多媒体：《都江堰水利工程》介绍都江堰的修建的时期、建造者、地理位置等基本情况。多媒体显示略多媒体：《都江堰水利工程示意图》师：谁来为大家讲讲都江堰的工作原理？生介绍，师提示补充。师：都江堰的修建有什么重大意义？多媒体：成都平原的繁荣、李冰石像及后人对李冰的评价生答。多媒体显示略师：联合国教科文组织将都江堰列入世界文化遗产名录，对都江堰做了高度评价，指出这是一座无坝引水的生态型水利工程。这个评价抓住了都江堰的最根本的特点，揭示了都江堰的价值之所在。都江堰水利工程充分体现了我国古代劳动人民的智慧和创造力。多媒体：（三

6、）商鞅变法结合多媒体是介绍商鞅变法背景：西周井田制下奴隶生产率低下。春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，私田产生，奴隶主改变了剥削方式，将私田出租给奴隶耕种收取一定的地租。这样奴隶主转化为封建地主，奴隶转化为农民。到了战国时期，封建地主为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国变法，其中最著名的是秦国的商鞅变法。多媒体：背景略历史角色剧1：商鞅舌战守旧群臣师：商鞅将守旧群臣驳斥的哑口无言，得到了秦孝公的支持。这样公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下开始变法。商鞅变法涉及那几个方面的内容？生阅读课文回答。多媒体：商鞅变法措施略师：商鞅变法的各项措施有何意义？历史角

7、色剧2：学生分别扮演新兴地主、奴隶主旧贵族、农民，发表对商鞅变法的措施的评论。师生一起归纳：多媒体：讨论：商鞅变法的性质和意义师提示学生分析性质从变法目的、内容入手，分析意义从政治、经济、军事三方面入手，或从近期效果和深远影响入手。生讨论后师生共同小结。多媒体显示：性质、意义略思考：为什么说：“商鞅虽死，而秦法未败”？它给予我们怎样的启示？生讨论后师生共同小结。多媒体显示：启示略四、师讲解并小结：多媒体：商鞅变法体现了社会发展的一般规律生产力的进步生产关系变革（经济基础）社会制度变革（上层建筑）铁农具、牛耕的广泛使用土地私有封建经济产生地主阶级变法封建制度确立板