基于信息技术的地理教学能力培养研究

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1、基于信息技术的地理教学能力培养研究2010年第1期(总第73期)边疆经济与文化THEBORDERECONOMYANDCULTURENo1112010General1No173BIANJIANGJINGJIYUyAndCultureNo11,2010　154BIANJIANGJINGJIYUWENHUA索方法;用微机在因特X上收集资料的技能。　　二、提高地理教学技能的有效途径通过对河南省部分学校地理教学技能培养途径调查得出表1。表1提高地理教学技能的有效途径有效途径反复操练观摩录像与优质课专家点评优选顺序123412341234人数3136341950362863

2、851274比例%25.830.028.315.841.730.023.35.031.742.522.53.3有效途径反馈信息并自我评价进修学习观摩多媒体光盘优选顺序123412341234人数43522144638251119354620比例%35.843.317.53.338.331.720.89.215.829.238.316.7表中:1代表最佳选择,2代表次佳选择,3代表可选择,4代表不选择从数据分析可知,观摩录像与优质课、进修学习是提高教学技能的最有效途径。而反复操练、专家点评和获得反馈信息并自我评价是次佳选择。　　三、基于信息技术的地理教学技能培养模

3、式1.“观摩—分析—试讲—实习”模式对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析,这是一种有效的训练的方法。也是我们在调查问卷中教师们最推崇的一种方法,这种观摩可以有两种方式:组织化的观摩和非组织化的观摩。组织化的观摩一般在观摩之前制定较详细的观察计划,确定观察的主要行为对象、角度以及观察的大致程度,也可以进行有组织的讨论分析。一般说来,组织化的观摩要比非组织化的观摩效果好,除非观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。观摩的内容可以选择现场观摩有经验的教师上的课,观察教师如何灵活的使用各种教学技能、如何调动学生在课堂的积极性;还可观看优秀教师的教学录像。在两种方法中,对后

4、一种方法可以进行反复观摩,而前一种方法则比较注意现场学生的反应。对优质课和录像的观摩是当前采用较多的一种。在观摩和分析的基础上学生选择一节课进行试讲,然后到中学进行实习。这是一种传统的培养师范生技能的模式,现阶段仍然被广泛采用。2.“地理微格教学”模式微格教学是一种用于培养准备成为教师的师范生或已是教师的人,使其掌握课堂教学技能的方法,以教育学、心理学理论,信息即时反馈原理、现代教育测量与评价原理等现代教育理论为基础,运用视听技术和电教媒体的手段,对师范生的教学技能进行科学系统的训练,使其成为更好的教师,它是一个能控制、可循环的学习系统。微格教学,是以少数的学生

5、为对象,在较短的时间内(5至20分钟),尝试小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制录像,在课后进行分析。在微格教学过程中,首先是受训者学习有关的微格教学理论、教学理论、学习理论等知识,确定要培养的技能,编写一个5～10分钟的教案,提供录像示范,然后在一个模拟的教室中,受训者扮演教师角色,并授课;将角色扮演过程用录音、录像记录下来。重放录像用于受训者自我评价和教师评定。最后修改教案,进行下一次再培养。3.“多媒体交互式训练”模式随着多媒体技术在教学中的广泛应用,一种新的培养教师教学技能的方法已经引起教育界人士的注意。基于视频案例的多媒体交互式训练模式,多媒体软件能

6、以丰富、真实、动人的画面、视频和形象、逼真的声音模拟或者呈现一种真实的场景,提供很多案例索引,使得受训者在同计算机的交互过程中获得对教学技能的感性认识,然后在模仿中获得技能的增长。这个过程可以用下面的步骤实现:一是课前对技能的介绍;二是分组讨论;三是多媒体案例的演示;四是对案例的分析和评价。在这个过程中,多媒体案例光盘中案例的制作是非常重要的,它的内容和制作要符合案例教学的策略,以期达到一定的教学目标。三种模式是相辅相成,各有侧重,可以在一种培养模式中融入另外的培养模式,例如在微格教学培养模式中加入多媒体交互式软件培养模式。具体使用哪一种培养模式要根据培养的内容

7、、所需的设备条件、经费来综合考虑。.17.由此,我们认为地理教学技能的培养首先要根据培养的目标制定要培养的地理教学技能;其次,通过观摩地理教学片(带)进行现场示范;第三,组织受培训者进行课堂讨论,分析示范教学的成功之处及存在的问题,并引导学生展开讨论。第四,组织学生编写教案;第五,组织走向真正的课堂,进行教学实践;第六,进行教学反馈和评价。只有这样,把地理专业知识与教育学、心理学的理论密切系起来,注重对学生系统的地理教学技能训练,才能使之转化为其从师任教的能力,以胜任教学工作。