关于重点高中“后进生”形成原因的研究分析

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1、关于重点高中“后进生”形成原因的研宄分析广东省河源市河源中学517000摘要：重点高中的“后进生”问题不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以关注“后进生”形成的原因对于转化“后进生”有着不可估量的实践意义。基于此，木文简述了“后进生”的心理特点，对重点高中“后进生”的形成原因进行了研究分析，以供参考。关键词：“后进生”心理特点重点高中形成原因每个学校、每个班级都会有学习成绩差、不听话、爱捣乱的“后进生”，重点高中也不例外，而在教育过程中转化“后进生”和培养优等生同样重要甚至更重要。一、“后进生”的心理特点笔者认

2、为高中“后进生”的心理特点主要体现在以下几方面：1.逆反心理突出。逆反心理是一种单向、固执、偏激的思维习惯，是自己无法客观、准确地认识事物的木来面目而采取的错误的方法和途径去解决所面临的问题，是一种狭隘的心理定式。高一学生的逆反心理尤为严重，他们经常喜欢用自己批判的眼光看待周围的人和事，往往会自以为是。即使別人的观点是正确的也会不以为然。2.疑虑心严重。有些学生对周围的人和事疑心重重，即使别人的一句玩笑，与自己无关紧要的事或话，也会进行凭空臆造，甚至会认为就是针对自己的坏话，或者是对自己的侮辱。同学和老师的帮助对自己来说或许是一种惩罚，自己老是自以

3、为是，别人对自己的好言劝告会当作耳边风，甚至会产生抵触情绪，认为是惺惺作态。3.破罐子破摔。有些学生有了缺点、错误或受到挫折以后，放任自流,不加改正，或反而有意朝更坏的方向发展。自己用自己的弱势来满足自己之后,没有得到充分的发挥，导致自己的思想滑坡，甚至破罐子破摔。4.意志薄弱。有些学生，家长和老师找他们谈话时，他们什么道理都懂，并能很快保证改变错误做法。只是他们落实行动时不能持之以恒，容易受外界世界的诱惑，很快又我行我素。二、重点高中“后进生”的形成原因重点高中“后进生”的形成原因冇很多。考上重点中学的学生在初中人部分是优秀生，在初中，他们是同学

4、的偶像、老师的宠儿、家长的骄傲，他们在心态上平和稳定，在学习上游刃有余。但进入高中以后，部分学生往往感觉不再像初中那样得到老师的关注，冋吋发觉自己身边“高手如云”，特别是经过几次考试后，相比曾经的自己感觉黯然失色，逐渐默默无闻其至低人一等。他们逐渐变成了思想觉悟不高、行为习惯不沒、学习成绩不佳、逆反心理较强、矛盾心理突出的“后进生”。重点高中“后进生”的形成除了上述原因之外，笔者认为还有以下原因：1.家庭因素。（1）冇的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学4从小就放任自流、不管不问、漠不关心。这-部分学生上了重点高中后便我行我素，独断专横，不听父母的教育

5、，更加不接受老师的教育。（2）奋的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的0标吋，就严加训斥，导致孩子厌学。重点高中生的学习难度加大，很多学生刚上高一时不能完全适应，成绩有所下降。家长只是盲0地拿分数与初中吋候比，未能鼓励孩子，使他们丧失了信心。（3）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，追求吃喝玩乐，迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习淡漠，不思进取。（4）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。（5）不恰当的家庭教育方法。对孩子教

6、育方法简单粗暴，以打代教等，都奋可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。而他们自己也在长期的影响下，养成了对老师、家长、冋学粗暴的坏4惯。2.学校因素。（1）高考录取率是衡量重点高中优劣的重要标准，学校也用学生分数的高低来衡量教师教的好坏。“后进生”较少得到老师的关爱、赏识。（2）个别教师教育不得法，多批评指责，翻“老账”，少表扬或不表扬，其至采用变相体罚的手段，使师生关系日益疏远。（3）有的教师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。3.社会因素。（1）社会风气不正。社会不良风气对学生影响较大的是拜金

7、主义、享乐主义、官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等。不少重点高中生对这类现象见怪不怪，也以这种思想来看待学校、看待老师，因而对学习没有积极性。（2）网络文化毒害。随着网络的普及，重点高中生受网络文化的毒害越来越严重。再加上现在手机功能越来越先进，重点高中生总能躲开老师、家长的监管偷偷上网玩游戏、看小说，这些都成为“后进生”形成的重要原因。三、结语基于重点高中的“后进生”，不但让同学感到疑惑、让老师感到痛心、让家长感到无助，更成为了学校德育管理工作的重点和难点。所以通过对这些学生的关注将冇助于更好地开展教育教学，更冇利于提高学生整体素质和提

8、升重点高中的竞争力。参考文献［1】吴炯岭等重点高中的“后进生”是如何炼成的［」］.浙江省金华市浙江师范大学旅游与资源管理学