农村小学生活作文教学探讨.doc

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1、农村小学生活作文教学探讨【摘要】生活作文立足于学生的生活，引导学生去观察生活，及时捕捉生活中可以作为写作素材的人和事，从生活中发掘写作素材，真实地书写生活，表达g我方面进行浅谈。【关键词】农村；体验；生活作文当前的小学语文教师在作文训练中普遍存在着重教学、轻学法的倾向，这就造成了学生在写作过程中内容空洞，语言贫乏，想象缺失等问题。教师多采用命题或半命题一一写作一一批改一一评讲的单一作文教学模式。这种机械的教学模式，抑制了学生作文水平的提高，让学生产生了害怕写作的心理。而生活作文教学立足于学生的生活，引导学生去观

2、察生活，及时捕捉生活屮可以作为写作素材的人和事，从生活屮发掘写作素材，真实地书写生活，表达自我。作为长期从事农村语文教学的我，谈谈自己对生活作文教学的拙见：一、积累素材，解决学生“写什么”的问题叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，写作源于生活，生活中点点滴滴的情感和历练都是我们自己亲身经历和体验，只有这样的印象才会最为深刻，写出的作文才会生动而富有生活气息，才能打动别人。这也顺应当下作文教学改革的趋势，激发了学生的??作兴趣，解决了学生的写作素材的来源问

3、题。进而提高了学生对生活的感悟能力。使写作能真实地表达自己的真情实感，成为生活的真实需要。而生活作文教学正是解决农村小学生作文“写什么”这一问题的最好办法。做法如下：1.生活体验“生活是写作的源泉”我们通过开展各顶活动，让学生亲历实践，获得具体的素材和丰富的生活经验。(1)参与社会生活：老师要经常带学生“看”社会，让他们切切实实地学习从生活中吸取习作素材。如：A.欣赏农村的自然风光并及时记录下游览时的见闻和感受。B.关注农村人民生活的变化，思想方谢的变化。(2)感受家庭生活：家庭是学生生活的重要天地，引导学生以

4、家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动，积累习作素材。(3)丰富校园生活：校园生活是学生生活屮的重要组成部分，学生在校园屮感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖等。教师经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，如：班队活动、游戏活动、种植活动、竞赛活动等，让学生充分体验学校生活的喜怒哀乐，及时捕捉作文素材。2.阅读交流通过课内外阅读，积累优美词句，开拓写作视野，获得独特的阅读感受，并把自己的阅读体验写成读后感。(1)制作读书笔记：“好记性不如烂笔头”，我们给每一位学生配备了一本读书笔记，要求学

5、生在读书时养成做好记录的习惯。(2)定期开展读书活动：幵展以读书活动为主的班队活动。如：每周交流一次读书感受，每月出一张读书月刊，并选择优秀月刊，每月装订成册。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，写作之源才会取之不尽，用之不竭。二、抛砖引玉，引导学生“怎样写”的问题语文课程标准明确指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”学生有了作文素材，怎样让他们把自己看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的用恰当的语言文字表达出来，这

6、是作文教学最重点的问题。1.借鉴文本引路叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行小练笔,琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：教学《桂林山水》后，我让学生仿照

7、课文写法写《原生态的天然氧吧九阜山》，有的学生写到九阜山是福建省自然生态保护区。这里景色幽静、险峻、奇异、壮观，是人们探奇揽胜与森林沐浴的理想宝地。有的学生写到“九阜山周围的山犹如仙女在沐浴”，“八仙女的姿势各异，有的……有的……”九阜山的水“碧清、可口”等特点；乂如教学《草船借箭》一文，学习作者按照事情发展顺序把“借箭”的起因、经过、结果写明白，让学生懂得叙事作文要按一定的顺序写，才能把内容写清楚。然后让学生仿照课文写法写《记一次XX活动》。学生基本上能按照起因一一经过一一结果把文章写完整。2.注重“写实”训

8、练“写实”作文要求学生写自己熟悉的人、事、景、物，把看到的、听到的、想到的真实地表达出来。其实，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意。如：盛夏，连续下了几天的大雨，我让学生以《大雨过后……》为题写篇作文，有的同学写到了他们村的那条小路被雨水淹没了，脚下一片泥泞，来上学费了好大的劲儿；有的同学，他看到一位屮年人，艰难地蹬着自行车，自行车的轮子有一半淹没在水里，那情景真像在表演杂技。只可