感悟农村小学作文教学“生活化”

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1、感悟农村小学作文教学“生活化”文/王丽芬【摘要】《小学语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。语文教师要对学生加强正确的引导和培养，学会架起生活与作文之间的桥梁,让孩子们的作文走进生活，让丰富的生活充实孩子们的作文。..关键词生活；兴趣；挖掘素材；抒写生活作文教学是小学语文教学的半壁江山，烫手山芋。为了解决小学生害怕写作文，讨厌写作文的问题，小学语文教师应在教学过程中激发学生的写作兴趣，架起生活与作文之间的桥梁,让学生回归到生活中去，观察生活，发现生活中的点点滴滴，轻松抒写生活。一、联系生活，激发兴趣作文是需要激情的，这

2、里的激情就是一种写作的冲动。它是兴趣、信心、期望等的整合。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求上进，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力。千百年的农村文化，农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。如婚俗寿礼，建屋立柱、乔迁庆贺等农家庆贺节日，他们有自己的方式：杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农村特色的清明节祭祖、插柳枝，端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵

3、闹花灯、还有包饺子、接财神、贴春联等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。习作前帮助学生弄清其来历，使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡，热爱生活、热爱习作。二、走进生活，挖掘素材生活是写作的源头活水，农村为学生提供了观察生活，认识生活的优越条件。农村孩子生活在美丽的大自然中:青青的田野，浩瀚的大海……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。山上采野花，田间烤红薯，树荫下摘花生，喂鸡养鸭……无穷的趣事，给孩子们留下了深刻的印象。和大自然亲近，使他们增长了见识，充实了生活，这些都是城里孩子无法相比的。为发挥农村孩子的这些优势，我恰当地把学生作文的目光引

4、向广阔的空间。引导他们学会观察事物，感受生活，例如：教学“介绍熟悉的景物”我请家长配合带孩子到家乡的海边游玩，孩子有了亲身体验，写起作文就轻松多了。农村的一草一木，一沙一石都可成为习作对象，有位老师的作文教学别出心裁，以石头为话题，很自然地和学生聊了起来。在农村石头对小学生来说再熟悉不过，学生自然有话可说。石头都会说话，更何况是朝气蓬勃的学生？三、巧架桥梁，抒写生活学生掌握了大量的丰富的第一手资料，有话可说，有事可写，并不等同于就能写出生动感人的好文章了。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝非易事。生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”的

5、作文常常词不达意。如何让学生用习作来表现生活，任重而道远，需要教师和学生付出巨大的努力。我在教学中试着从以下几方面架起生活与作文之间的桥梁。1.拓展教材联系生活小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。我班有相当一部分学生家长外出打工，孩子们常常会思念自己的父母。在学习《九月九日忆山东兄弟》一诗时，我引导学生回忆与父母相处的点点滴滴。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的重阳节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在身旁，她出去我跟着，她睡觉我

6、伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追……”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。2.抓住生活畅所欲言只要留心生活，学生都可能看到或听到许多形形色色的事情，这些事情或令人振奋，或令人沉思，或令人不解，或令人捧腹。引导学生随时随地留意并记下这些事情。，就等于为他们开辟了极好的作文“题材库”，也诱发他们对身边偶发事件的关注，激发他们表达的欲望。学生柳燕婷在一次偶然的机会中看到路边的老树长出新绿，由此联想到生命力的顽强。于是，她写下了《小芽的启示》一文，由于角度小、题

7、材真，表达了孩子的真实体验过程，在县小学生生命教育征文比赛中获一等奖。3.阅读积累笔下生花叶老说：“阅读是写作的基础。”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神”，虽然农村小学条件有限，图书室不健全，但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。学校可充分发动教师、同学捐书，开展人人每月捐献一本书的活动，充实班级图书角，这样，就能保证农村孩子的阅读量，让阅读成为学生生活中不可缺少的部分。在鼓励学生开展课外阅读的同时，注重

8、培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后