初中化学创新教育的探索与思考

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1、初中化学创新教育的探索与思考♦矫学江山东省青岛市城阳第十五中学266109摘要：创新教育在当前是一个迫切需要解决的问题，木文从教育为什么要创新?创新什么？怎样创新三个方面，探讨了创新教育的现实意义和深远的历史意义及培养学生创新教育的策略，概括总结出：实施创新教育，铸造一支新型的教师队伍是关键，营造良好的育人环境是基础，加强制度建设是保障。关键词：创新教育创新型人才创造性思维学生主体性一、问题的提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”21世纪是一个创新的世

2、纪，世界各国的竞争，将是民族素质的竞争，谁拥有了创造型人才,谁就会占据竞争的制高点，谁就会赢得激烈的国际竞争的胜利。随着知识经济的兴起，社会对创新型人才的需要也越来越强烈，时代的发展要求教育培养的人才必须是创新型人才。由于创新型人才的培养是一个长期的过程，乂是一个复杂的系统的过程,因此，小学、中学和大学不同的阶段，对把学生培养成创新型人才的目标不尽相同。其中，对学生创新精祌的培养是中学阶段教育的关键。然而现实教育实践却告诉我们，长期应试教育的模式严重制约着教育创新。二、培养学生创新精神的策略1.合理运用环境的意识在化

3、学教学中，教师可以引导学生讨论一些社会的热点问题，通过具体事例来培养学生的创新精神。例如，在讲授“化肥”内容的时候，老师可以引导学生讨论如何解决人类的粮食问题，通过讨论使学生懂得，如果按照传统思维方法，要增加粮食就要增加化肥的产量，而化肥产量的增加必然要消耗更多的能源，就会造成更多的环境污染。从而乂会影响人类的生存，因此要解决人类的粮食问题，只靠增长化肥的产量不行，而应另找出路，这就需要人类的创新，而现有的生物技术和转基因工程应该是一条新的途径。此外，还可以在课堂上讨论解决水污染、空气污染和新材料等社会问题。通过这些

4、讨论使学生形成创新的内驱力。1.创设民主的课堂氛围创新可以形成新概念和新事物。因此，要造就宽松自由的学习环境，应允许学生发表自己的不同意见。德国的戈特弗里德·海纳特提出：“教师凡要促进他的学生的创新力，就必须在他的班级上倡导一种合作社会一体的作风，这也是有利于集体创新力的发挥。”在化学教学中，必须改革不民主的课堂气氛，要鼓励学生提出不同观点。要解放学生的大脑，让他们自由自在、海阔天空地去想象，去思考；要解放学生的嘴巴，给学生以发表不同意见的自由，特别是质疑的自由•，要解放学生的双手，让学生多做试验，多参

5、加社会实践活动，在想中做，在做中想；要解放学生的吋间，让学生有更多的自由支配的吋间来发展自己的个性；要解放学生的空间，让学生走出课堂，走向自然，走向社会。课堂教学中学生提出的观点和方法，即使不切合实际，教师也应该肯定学生敢讲自己观点的勇气。因此，可以认为，没有民主的课堂氛围，培养学生的创新精神将会成为一句空话。2.实施启发式和讨论式教学不同的教育观点和0标，就会有不同的教学方法。“教师教，学生学”这是知识传递最快的方式，但这种教学方法对培养学生的创新精神效果其微。启发式和讨论式就是在教学中，允许发挥学生的主体作用，教

6、师提供知识的产生背景和相关问题，通过学生的讨论，教师的启发，从多个角度学习知识；引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。使学生遵循发现问题一一解决问题一一发现新问题一一解决新问题这一循环往复学习知识、探索知识的过程。在化学教学中，许多内容可以开展启发式、讨论式教学。3.在教学中培养学生的创造性思维0前中学化学教学中重知识轻能力尤其是思维能力的培养仍是主要矛盾。近几年来，考试中客观性试题分量逐渐增大，使有的教师在教学中更不注意学生的自由发挥。例如：多数化学习题偏重于单向思考求得唯一答案，这不利于学生发散思维的发

7、展，解题方法模式化，形成思维定势，使学生思维狭窄，在条件变化吋缺乏应变能力；不注意知识与知识之间的相互联系和相互渗透，学生的知识孤立呆板，不能融会贯通，而n学生所学的知识主要是通过做＞」题来巩固的,由此产生的问题是学生的动手能力和语言表达能力差，而语言是思维的武器，是交流思想的工具，是靠它对事物进行间接的和概括的认识的，动手实践则能直接刺激思维的发展。教学中应加强对学生发散性思维的训练。所谓发散式求异是一种从多方面推测、假设和构想中“探视”答案以解决问题的思维方式，这是创造性活动的先导。当然，实施创新教育，不是简单轻

8、松的话题，也不是随着人的意愿一蹴而就，它涉及面广，需要社会各界与教育界联动，但不管怎么说，它己挟着知识更新经济的劲风无可辩驳地出现在我们的面前。临渊羡鱼，莫如退而织网，只要努力去做，就一定会把一个崭新的教育呈现给21世纪。参考文献：[1】王志平化学教学中培养学生创新教育的策略.《中学化学》，2001年，第3期。[2】詹发云化学课堂教学中的创新指