历史教学要重视教材中蕴含的德育资源

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1、历史教学要重视教材中蕴含的德育资源鲍秀红山东省邹平县长山镇第一初中256206初中生由于年龄较小，接受的教育年限少，认知水平有限，对历史知识知之甚少。他们的知识需要不断补充和完善，他们的人格需要不断健全，他们的人牛.观和世界观正在逐步形成。那么，历史教材中蕴含哪些丰宮的德育资源呢？怎样在历史教学中加强德育教育呢？一、重视中华美德教育中华民族的传统美德源远流讼，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土，内容十分丰富。我们应重视历史学科的教育功能，充分发掘德育滲透的内容，提高学生的认识水平。传统美德教育的内容可以归纳为以下几个方面：1.忠心报国，勇赴国难。这一美

2、德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位，如南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志。2.为国而忘家，公而忘私。这一美德的木质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格，如范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，中国共产党坚持“为人民服务”等。3.文明礼貌，仁者爱人。我国是礼仪之邦，尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特征，如名医扁鹊周游列国，为民治病，就表现了民族的传统美德。二、重视爱国主义教育爱国主义是贯穿于一个国家、一个民族的整个发展史的，历史木身就是爱国主义的源泉。那么怎样才能让教材中比较抽象的爱国主义情感变得具体形象

3、呢？我觉得最好的方法是将历史与现实联系起来，通过历史与现实的联系和比较，从而增强学生的责任感和使命感。比如在讲授第一次工业革命、第二次工业革命和第三次科技革命时，我组织学生讨论、交流：为什么英国、美国、德国、日木能成为世界经济发展的火车头？那么，在国际竞争日益激烈的今天，中国怎样才能立于不败之地呢？通过讨论，学生明白了是因为它们的科技实力比较强大，中国要想在未来的国际竞争中立于不败之地，走可持续发展的道路，必须发展低碳经济。所以我们现在必须努力学习科学文化知识，提高我们的能力，承担起建设祖国的伟大使命。三、重视意志品质教育挫折，对于怯懦者来说，是一种

4、很好的托辞;而对于意志坚定的人来说，挫折是通向成功彼岸的一朵小小的浪花。现代的初中生都是90后，他们享受着改革开放的丰硕成果，一方面物质生活相对丰富，而且许多人是家中的独苗，被家人视若宝W，所以他们的人生相对平坦，很少经历挫折和打击，耐挫力较差;另一方面，这些学生中的很多家长在外打工，与子女缺乏必要的沟通，因此教育学生如何面对困难和挫折就显得尤为重要。在教学中，我注重加强了这方面的引导。四、重视团结互助教育随着我国改革开放的不断深入，人们的思想也呈现多样化的趋势，个性解放己成为一种吋尚，青少年学生尤其如此。在这样的社会背景下，团结互助的精神正在逐渐被

5、淡化，因此，我认为加强闭结互助精神的教育己成为摆在所冇教育工作者面前的一项迫在眉睫的任务。历史教师更是如此，因为历史教学的德育功能决定了这一点。我在平时的教学中也非常关注这一点。这样的素材历史教材中几乎俯拾皆是，有正面的，也冇反面的，这些需要我们老师在平吋的教学中认真去挖掘。五、重视求真务实教育现代的中学生特别是农村的中学生中，冇少部分学生缺乏求真务实的人生态度。作为教育工作者尤其是从事历史教学的教育工作者，教育学生把握正确的人生航行，引导他们坚持求真务实的人生态度，就显得尤为重要。历史教材中这样的素材也很多，例如马克思是如何完成《资本论》的创作的？

6、瓦特是如何改良蒸汽机的？达芬奇是如何成为文艺复兴吋期绘画艺术的巨匠的？通过这样的方式，会让学生懂得：认真观察、勤于思考、亲身实践、努力探索是通向成功的必由之路，否则，人生将一事无成。六、重视艰苦朴素教育我认为尽管人们的生活好起来了，但艰苦朴素的光荣传统不能丢。我在讲述红军二万五千里长征的历史时，让学生读书上的实物图片、观看电影，然后组织学生讨论：红军能够摆脱敌人重兵的围追堵截，胜利地完成二万五千里长征的原因有哪些？通过这样的形式，让学生懂得了，我们今天的幸福生活是千千万万的烈士抛头颅、洒热血用生命换来的，并进一步告诫他们，艰苦朴素历来是我们中华民族的

7、传统美德，我们只有保持艰苦朴素的光荣传统，珍惜今天的幸福生活，才能担当起建设祖国的大任。七、重视时代精神教育历史是过去的事，但“一切历史都是当代的历史”。诸如，我们可以从陈独秀开展五四新文化运动、李大钊传播马克思主义的历史活动中，去传承并充实“勇于竞争，敢为天下先”的精神；从毛泽东创立指导中国革命的思想体系、邓小平提出社会主义初级阶段理论的创举中，去继承并充实“思想开拓、不断进取”的精神等。这些精神适合当代社会发展的需要，具有时代气息。我们在历史教学中如果能发掘与利用这些德育资源，就会增强学生的社会亲和力，把上述行为规则逐渐内化为学生自身的行为准则。

8、当然，历史教材中所蕴含的德育资源远不止这些，需要我们老师在平吋的教学中不断地挖掘和整合。我认为，只冇将道德教