使学生乐学善学两法

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1、使学生乐学善学两法时下，孩子的教育问题是社会关注的一个热门话题。问题很多，不同的人有不同的见解。作为一名教师，我尤其认识到教育的重要性。个人认为纠结的根本在于孩子本身。　　孩子是学习的主体，也是教育的主体。所以，无论社会、学校和家庭付出多少，最终学多学少、学好学不好都取决于孩子本身。很多教师和家长一定也都深有体会。但是现在，我们看到的多数学生都是被迫学习，在学习的时候抱怨、逆反、痛苦、低效…真正的学习应该是自愿、主动、充满渴望的。如果学生真正愿学、乐学、会学、善学、自省、自立、自控，教育的问题也许就会得到解决了。　　如何使学生能够达到真正的乐学善学呢？我想

2、，首先，要把学习变成孩子自己真正想做的事。曾经读过这样一个故事：　　有位老人独自居住在一个小院里。每天，一些淘气的孩子都想他的房子扔石头。老人想了很多种办法来阻止他们：叫警察，找他们的父母，朝他们大叫，等等，但都不起作用。相反，孩子们似乎更起劲了。后来，老人对孩子们说：“我现在渐渐喜欢你们扔石头了，所以我愿意付钱给你们，每人每天一元。”孩子们很高兴，之后每天都按约定的进行。这样过了几天，老人对孩子们说：“最近我的收入出了点状况，我只能每天给每人五毛钱了。”孩子们很不情愿但还是同意了。又过了几天，老人再次对孩子们说他的收入糟透了，每天每人只能付一毛钱了。孩子

3、们交换了一下眼神，说：“想得美，谁会为了一毛钱干这苦差事？”从此孩子们再也不来了。　　从这个故事中我们不难看出，一开始孩子们扔石头是因为好玩，老人越管孩子们越逆反。可是从老人开始给孩子们钱时孩子们扔石头的动机变成金钱的刺激，当这种刺激越来越小时，扔石头的行为就因失去激励而停止。显然，这种激励方法一旦不公平或觉得自己的努力与回报不相称，就会怠工甚至停止。这就如同孩子的学习。如何避免这种情况呢？最好的方法是根据孩子内心的需求设置目标，同时要考虑孩子是否有能力？孩子的努力能否实现目标？孩子愿意做吗？目标符合孩子的内心需要和天性吗？学习的环境是否对孩子有激励作用并

4、促使他一步步取得成功？　　其次，不断的启发孩子，让孩子能正确认识自己的潜能并不断发挥自己的潜能，最终学会调整和控制自己。　　人总是喜欢追求完美﹑持续等。如果人发现缺陷总会想办法弥补上。启发应该让孩子意识到自己的知识和能力的缺陷，并让孩子觉得“该有”却“没有”。启发的关键在于从孩子的天性出发，着重指出其哪方面“没有”，激发起孩子的学习热情。孩子有了学习的热情，就要帮助他找方法，这就需要把大的目标具体化成孩子能力范围内的小目标，将小目标一一实现，大目标也就达到了。不知道大家是否听说过山田本一的故事：　　1984年东京国际马拉松比赛中，不知名的日本选手山田本一出

5、人意料地夺得世界冠军。当记者问他成功的秘诀时，他回答说：“凭智慧战胜对手”。当时很多人都认为他是在故弄玄虚，因为马拉松主要是体力和耐力的较量。两年后，意大利国际马拉松比赛时山田本一再一次夺得世界冠军。当记者又问他夺冠的秘诀时他仍然回答说：“凭智慧战胜对手”。人们还是无法理解。十年后在山田本一的自转中谜底揭晓。原来，每次比赛前他都要提前把比赛路线看一遍，并把沿途一些醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个是一棵大树…一直画到终点。比赛开始后，他以百米冲刺的速度朝第一个冲去，到达第一个目标后又以同样的速度向第二个目标冲去，就这样以达到一个个小目标的方法轻

6、松完成整个赛程。但一开始他把目标定在终点处的旗上，结果跑十几公里就疲惫不堪了，他被前面那段遥远的路程吓倒了。　　从此我们能认识到方法的重要性。并不难看出，学习过程也是如此，把一个大的目标分成若干切实可行的小目标，每实现一个小目标，得到一次激励，从而一步步走向成功。同时小目标的设定也很重要，目标太大难以实现会打击积极性，目标太小没有挑战性又起不到激励的作用。　　总之，教育的根本在孩子。正如我国著名教育家陶行知先生说的：“教的目的是为了达到不需要教”。