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时间:2018-11-15
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1、个性化习题的设计与思考.;□在新课程评价理念的指导下,广大老师正逐步打破以往单一、僵化的评价方式,作为评价的重要组成部分,平时作业和考试所布置的习题,也发生了可喜的变化。例如:1、请用波浪线划出文中你最喜欢的句子或段落,并说说你喜欢的原因。2、阅读《草原》第一自然段,把你认为美的句子划上线,并说说美在哪里。3、你觉得短文中哪句话最让你感动,为什么?4、读了《峨嵋道上》一文,你想对那些默默无闻的铺路人说些什么?5、读了文中划横线的句子,你有什么体会,把它写出来。6、你认为文中人物的做法是对是错,说出你的理由。
2、这些形式多样、令人耳目一新的习题,不仅在设计的形式上有了重大的突破,更重要的是处处闪动着灵性,飞扬着学生的个性,并且深受学生的喜爱,笔者以为,这些个性化的题目有以下几个方面的优点:一、张扬学生的个性。增强题目的人性化色彩与亲和力,让学生畅所欲言,灵感浮动。比如给几种小动物分类,学生既可以从家禽、家畜方面去分,也可以从两只脚、四只脚去上区分,还可以从有没有牙齿上去区分,还可以从吃的食物上去分。只要是合情合理的都应该算是正确的。这样,学生完全可以凭个人的兴趣和爱好去划分。在这种理念下,即使教师让学生写出有关勤学
3、的名言警句这类题目,学生还是有极大的选择机会,他们完全可以在自己积累的众多语言素材中,挑选出认为最佳、最感兴趣的写下来。阅读题目中的习题也打破了原来单一的解释词语、回答问题的旧框架,处处激发学生谈出自己阅读的感受、理解和体验。二、培养学生的创新精神和发散思维。习题的设计不在多而在于精,只要它可以引发学生无穷无尽的想象,拓展学生思维,新鲜而有趣,必然会激起学生强烈的答题愿望,点燃他们心中创新的火花。他们既可能从科学的角度回答,也可能以童话的心理作答,还可能创造出一个美好的故事。甚至于设想出许多教师都不可能想象
4、到的结果来。小学生正处于由无意想象向有意想象的过渡阶段,正是培养其创新精神的大好时机。如文字部分中将“日”字加上一笔能组合成多少个新字,词语部分中让学生用并没有什么联系的词语写出一段话,都属于此类型的训练。作文题目突破了以写实为主的记叙文的局限,在题目上以半命题半自由的形式给学生提供了非常大的想象空间。学生完全可以凭借个人的意愿,自由自在地展开想象的翅膀,去勾画自己心目中最理想的东西。三、丰富学生的情感。情感是人们对客观事物在心理与态度上产生的反映。现代社会中,良好的情感不仅能促进人们健康生活、和谐交际、调
5、适心情,更能促进学生人格的形成。对同一试题,每个学生体悟的深浅各有千秋,情感体验也都有着鲜明的个性色彩,教师设计题目要善于调动学生情感,促进学生发展。作业设计,蕴含着调动学生参与的因素,摒弃了以往那种冷冰冰地问答模式,而以诚恳的语气让学生的情感介入其中,如阅读题目中,“划出你最喜欢的句子,并说说为什么喜欢”,“哪些语句最让你感动”,“你想对文中的人物说些什么”,等等,这些题目,学生不再感觉到是被强制或服从命令进行被动地答题,而是心甘情愿地随着题目的要求去尽情地抒发个人的想法、意见,主动地去写出个人的爱憎,从
6、而实现学生与文本对话的目的。
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