浅析高中化学四川卷与全国卷差异及调整.doc

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1、浅析高中化学四川卷与全国卷差异及调整摘要：2017年起四川省的高考卷将使用全国卷。因此，教师应做好备考工作及积累教学中的经验，要有针对性对“不熟悉的”即四川卷与全国卷的差异和在知识点的掌握程度上进行分析，并结合借鉴、总结到的经验，在实践中教学并不断改善，提高学生的学习效率。关键词：高考化学；全国卷；四川卷；差异及调整经教育部批准，四川从2016起普通高校招生统一考试，语文、文科综合（政治、历史、地理）和理科综合（物理、化学、生物）科冃，将全部使用教育部统一命制的试卷。针对化学这一学科2016年仍采取四川卷来说，结合我省中学教学实际，为保障广大考生的切身利益，

2、确保高考改革顺利推进和平稳过渡而做出的慎重抉择。针对这一现象笔者结合教学对过去自主命题的教学经验、对全国卷的分析和对其他经验的借鉴学习谈谈自己的一些看法。一、高中化学四川卷与全国卷的差异四川卷选择题部分基础知识为主，从化学与生活、离子反应、基础实验、电化学、物质的量、电解质溶液综合等基础方妞考査，2015年较往年相比增加了基础实验操作。非选择题部分从吸收与整合化学信息的思维能力、分析和解决化学问题的能力、化学实验与科学探究的能力三大维度进行考查。全国卷选择题部分注重基础知识的考查，考查重点突出，题目的综合度加大，信息量多，涵盖的知识点多，考查的知识点有：化学

3、常识、实验常识、物质最基本的性质、有机化学基础知识、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原电池、电解池、盖斯定律、离子方程式正误判断等。非选择题部分：注重实验能力的考査。如2013年的第26题，2014年的第28题，2015年的第28题，这些实验题所取素材简单明了，具有明确的实验冃的、原理和步骤；追求问题有新意，侧重实验基础；仪器选择连接、操作的规范是考查主流，问题灵活多变。重整合信息能力的考查，数据处理能力的考查。如其中2013年的28题是根据反应时间（t）与容器内总压强（P）数据表考査化学平衡有关计算。二、针对存在的差异实施调整方法1.加强对教学大纲

4、和全国卷的研究四川省实行自主命题已有五六年时间，大多数老师对于四川卷的考点有深入的了解和教学的把握，面对实施全国卷的形式，主要加强对全国卷的深入研究，总结命题规律和变化的考点，组织老师积极开展教学研讨会,充分解读教学重点，深入研究全国卷要分模块做详细的分析，总结考查方式和考查重点，注意对知识不冋侧重的掌握，理解其知识体系，完善自己的教学内容。一定要注意结合学生的实际，进行模拟练习，让学生掌握知识点并明确学习思路，逐渐让学生完成这一过渡，逐渐适应全国卷的考试内容。2.化学课堂教学有效性高三阶段复习压力较大，化学相对来说知识点较多，这就需要老师进行指导，积极主动

5、利用网络、调研等多途径借鉴其他省份有效的化学备考方案，对较早使用化学全国卷并有一定成效的省份，他们的经验总结进行学习，多组织教师进行总结，并注意结合四川省高中化学教学的特点，抓住关键点，形成适合自己的教学方法，有效解决这种变化带来的冲击。加强对化学实验的要求，学校保证相关的实验设备的完善。化学实验题是理综考试必考试题，相对的全国卷更注重实验的考查，通过组织学生完成实验，比如对钠元素与水反应特征的实验，有顺序的对其活泼性、反应产生的溶液、气体进行一系列的验证，来增强学生的学习兴趣，有利于对知识的记忆，熟悉对实验的操作，在对重点部分比如电解质溶液这部分学习时，对

6、特征难溶电解质的饱和析出、导电性及溶液酸碱性的变化等，通过实验帮助学生理解。课堂教学可以通过设置问题让学生分小组进行分析讨论，对实验的结果有一定的预期和思考，“为什么出现析出的现象、浓度对溶液酸碱性的影响”，并结合化学反应式来总结实验，加深学生的理解。理顺课木上的实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，同时有助学生体验对具体的化学问题求解全过程。精选一些典型的试题，冇针对性让学生练习，以达到预期的目的。如增加有机推断、化学平衡、化学计算，如盖斯定律、原电池、电解池等相关问题的训练。突破化学反应原理、化工流程专题。更要引领学生从学科思想方法中去体会

7、、总结一类问题的思路、规律、方法，从而达到举一反三、触类旁通的功效。1.强调学生自主学习课堂教学时间的有效性，使得学习更多的要依赖学生的自主学习，在老师的指导下，安排好自己的复习计划，学会对知识点的总结、整理，对错题进行归纳，对涉及考点加深理解和记忆。积极、主动地解决学习中遇到的困难，不要积攒问题，对于一些需要记忆的知识，比如，元素周期表、化学反应的现象等在理解的基础上进行反复记忆，能够画出化学这门学科的知识树，对每一部分考査点有一定的认识，不断积累加深记忆，提高学习质量。综上所述，四川卷的化学部分逐步向全国卷靠拢，这就对教师和学生提出更高的要求。逐渐实现将

8、全国大纲与四川省自主命题的考点相结合，有效组织教学内