浅谈现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用

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1、浅谈现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用滕海军四川省南充市高坪第三小学637101如何在小学语文阅读教学中运用现代信息技术，使之与阅读教学有效整合？下面以人教版小学语文第七册第一课《观潮》一文的教学来阐述现代教育技术在小学语文阅读教学中的运用。一、教学指导思想《观潮》是一篇描写大自然奇观的文章。钱塘江大潮这一雄伟壮丽的景物描述对于四年级的学牛.来说光靠想象来理解还是有点难度，如果能借助现代教育多媒体的形象展示，让学生能眼看、耳听，定会有身临其境般的感悟体会，学习效果当然会事半功倍。木课的教学设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育多媒体技术的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生

2、在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。二、学生情况分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但生活经验有限，对文章中钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻感受，对描述大潮的优美文字难以深刻理解，对此需教师通过现代教育手段提供直观形象的影像帮助理解，激发其学习兴趣，培养学生感情。三、课前技术准备1.《观潮》录像资料。2.现代教育多媒体教室、CAI课件。四、教学目标说明1.通过现代教育多媒体创设有利于学生学习的情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学牛.热爱祖国大好河山的

3、感情。2.通过CAI课件的辅助，指导学生了解作者是怎样观察钱塘江大潮的，学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。1.通过多媒体文章范读，练AI有感情地朗读课文。五、教学过程描述1.导入新课。谈话导入：同学们，这节课我们一起来学《观潮》。课文写的是什么潮呢？教师简介钱塘江大潮“天下奇观”，激发学习兴趣。2.初步交流。（1）谈一谈通过预习对这“天下奇观”冇何初步的了解？（2）说说预习吋你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？3.具体感知。借助多媒体技术感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。（1）过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。同学们见过那种景象吗？想不

4、想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来感受一下这“天下奇观”。（2）学生看视听资料后谈感受。设计意图：通过视听资料感受钱塘江大潮雄伟壮丽的风采，创设奋利于课堂的教学情境，渲染气氛，激发学生的学习兴趣。4.深化理解。借助CAI课件互动学习：（1）学生自读3、4自然段，划出能写出潮来吋气势的语句。（2）学生质疑，教师CAI课件出示3、4自然段重难点句引导理解，并指导朗读。（3）学生访问教师计算机，调做“学习效果评价作业”。（4）了解“潮来前”、“潮过后”的景象，学生交流自学，教师指导。设计意图：借助现代教育多媒体手段，展示潮来吋的雄伟壮丽，使我们

5、眼前出现大潮的具体画面，身临其境地感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛，让人读来如临其境、如闻其声、如见其景，深受震撼。通过CAI课件的互动，师生之间可及吋交流学习效果。5.课堂总结。（1）跟视听资料一起练习朗读，感受文章的优美。（2）教师总结，教育学生热爱祖国大好河山的感情。设计意图：学生随视听资料练W有感情地朗读文章，提升情感。六、运用现代教育技术的特点1.利用现代教育手段直观展示钱塘江火潮壮观景象，充分地调动了学生感官,激发了学生学d的主动性和积极性。整堂课中，主要借助现代教育技术手段，通过学生的感官来理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮

6、观。2.通过CAI课件互动学理解重难点语句。通过视听手段展示人潮的形态变化和大潮来吋的声音展示，学生能够借助图象和声音感受到大潮的汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，从而加深了对文中优美语句的理解。3.通过现代教育手段直观展示，让学生直观感受景观的雄奇壮美，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。4.运用现代教育手段，直观学4作者的写作顺序和观察方法。教学时围绕“观”这个中心词，按照“潮来前一一潮来时一一潮退后”的思路，引导学生整体感知学4写作顺序和观察方法。5.现代教育多媒体教室及CAI课件的运用，节省了大量传统课堂教学的吋间，拓展了空间，增强了师生互动

7、效果，让学生注意力集中在课堂，提高了学习兴趣和学习效率。小语新课程标准指出，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养”，充分运用现代教育技术多媒体手段，通过直观展示师生互动，使语文课堂声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在冇限的课堂教学时间内加人课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生学创