合作探究在作品设计与制作教学中的应用——以“新型锁扣的设计与制作”为例

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1、合作探究在作品设计与制作教学中的应用——以“新型锁扣的设计与制作”为例孟献军（北京教育科学研究院，100191）摘要：借助合作探究学习的通用程序，对技术教学中的实际教学案例进行研究与分析，依据技术学科特点得出合作探究学习方式在技术学科教学中应用的一般步骤与方法，并对合作探究在技术教学中的应用前景进行了展望，希望能为广大技术教学工提供帮助。.jyqkm的镀锌铁皮，直径为4mm、长为35mm的粗铁丝；工具为划针、铁剪、钢丝钳、拍板、台钳、钢锉等。其次，指出作品制作要求：安全、正确运用所学技术知识和技能进行制作；作品符合尺寸要求；铰链轴套弯圆包紧；作品实现预定功能。最后制作作品，具体过程如下。第一步

2、：分别在活动页板毛坯和固定页板毛坯上按图画线（如图5和图6）。请学生认真观看教师演示，画线结果如图7、图8所示。第二步：按照尺寸要求剪切活动页板并固定页板（如图9和图10）。请大家认真观看教师演示，剪裁结果如图11、图12所示。第三步：剪切完成组合两页板，如图13所示。若组合时少量重叠，说明剪切、锉削不到位，需加工到位。第四步：卷轴套。以圆柱形物体比如销轴为内衬，将铁皮压绕在销轴上就可以卷出比较标准的圆柱形轴套。如图14、图15所示。师请各组同学根据演示，按照作品制作要求验证三种制作方案，每组都有任务分工表，请同学们分别填写自己在组内所承担的任务，遇到困难请大家在组内研究解决方法再操作，注意安

3、全。（分发制作材料与工具，教师巡视指导，重点辅导画线与卷轴套操作技术要点。）第五步：小组试验验证，探究三种方案的优缺点。师大部分同学已经完成了，下面分别请各组同学展示作品，分析三种方案的优缺点。生（第一组学生代表发言）第一种方案吸铁石易脱落，但是比较简单；第二种方案不太好看，但是操作比较简单；第三种方案操作太难了，尤其是卷轴套，但很好看。生（第二组学生代表发言）第一种方案吸铁石易脱落，省时，操作难度小；第二种方案不太好看，螺丝不太好拧；第三种方案操作不难，很实用。师同学们刚才说的都是大家的亲身体会，只有真正操作过，大家才会发现每种方案都有优势，也都有问题。大家课下可以根据每种方案呈现的问题继续

4、优化这一方案，还可以根据今天学习的新技术——卷轴套，解决生活中的其他问题。老师还有一种解决问题的方案，就是在活动页板上加一个卡子（如图16），同学们课下也可以进行实践制作，看看是否比前三种方案更好。通过分析上面的教学案例我们可以看出，技术课程中合作探究的实质是引导学生对实际技术问题进行探究，其教学过程大致可以分为以下四步：首先，使学生处于某一实际技术问题的情境中，帮助他们在情境中确定能解决的技术问题，在现有技术条件和手段下进行假设与猜想。其次，引导学生搜集信息，寻找解决问题的途径，制订设计方案。再次，制作实物或者模型进行技术试验，验证设计方案，调整设计方案。最后，交流讨论，优化解决问题的方法，

5、达到解决实际问题的目的。在这个过程中，他们获得了对知识的理解与技术的掌握，而且很可能既了解到现存知识与技能的局限性，又看到它的可靠性。对于大多数中学生而言，技术探究的过程只能是一种探究的训练过程，如果这一训练过程是建立在合作探究学习的基础上，学生与教师在探究过程中很容易建立起平等交流的机会，增强探究的信心。与此同时，合作探究训练的灵活性也较大，可以在教师的指导下进行，也可以在以学习者为中心的、更侧重于自我指导的条件下进行。虽然合作探究具有上述优势，但是在实际教学过程中也存在一些值得进一步研究的问题，如学生基本知识与基本操作技能参差不齐，合作探究起点不同；学生之间的合作意识不够强，探究能力弱；探

6、究主题不恰当，无法实现真正意义上的探究过程，这些问题仍是技术学科今后继续研究的方向。