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《科学探究在高中物理教学中的尝试-以-超重与失重-教学设计为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2009年8月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Aug.,2009第22卷第8期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol.22No.8科学探究在高中物理教学中的尝试———以《超重与失重》教学设计为例○郭继成,林海河(内蒙古师范大学附属中学,内蒙古呼和浩特010022)内容摘要:用科学探究的思想指导高中物理教学,就应该做到:教学内容的呈现要开放、有序和形式多元;教师的教学要充分体现学生的主体地位,有利于激发学生的学习兴趣和促进学生的自主探究;师生之间的互动应自由、民主、平等、和
2、谐。关键词:科学探究;物理教学;教学设计中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:167120916(2009)0820129204科学探究是物理学的本质特征之一,也是物理看运动电梯内物体视重变化的录像”过程的观察,教学的主要内容和方法。高中物理新课程将科学探归纳出超重、失重的特点。通过学生动手实验,探究作为物理学习的主要内容、教学方法和学习方究在哪些情况下出现超重、失重,让学生全面感受法,在物理课程标准“教学建议”部分也给出了到科学探究的全过程,培养学生观察、分析、归纳一些宽泛的指导性教学建议和策略。在实际的高中等各项综合素质,以培养学生独立思考
3、、提出问物理教学过程中如何实施科学探究教学,对习惯了题、分析问题、解决问题的能力。传统讲授式教学的教师来说确实存在着一定的困二、知识分析难。为此,笔者尝试以高中物理中的《超重与失重》一节课为例,探索如何用科学探究的思想指(一)在学科知识体系中的地位与作用导高中物理教学。本课是人教版2002年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的一、设计意图第七节内容。通过本节课的学习,不仅可以加深对超重、失重是日常生活中比较常见的物理现牛顿第二定律的理解和熟练应用,进一步研究牛顿象,学生虽然能感受到,但超重、失重概念的理解运动定律在实际生活中的应用
4、,更重要的是让学生有一定的困难。如何让学生不是机械化地记住超掌握产生超重、失重的条件及本质,为后面学习天重、失重的运动形式,而是真正理解超重、失重的体运动奠定基础。本质是本课学习的关键。为此,本课采用“课程(二)教学目标的确定目标-确定探究主题-创设探究情境-提出探究问根据高中物理课程标准要求,教学内容应该包题-提出问题假设-论证假设-得出问题结论-进括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三一步提问质疑”的科学探究过程让学生通过“观收稿日期:2009206230作者简介:郭继成(1962-),男,内蒙古师范大学附属中学高级教师、物理教研组长;林海河(
5、1975-),男,内蒙古师范大学附属中学一级教师。·129·郭继成,林海河/科学探究在高中物理教学中的尝试个方面,所以本节课的教学目标确定为:三、学生分析1.知识与技能:(1)知道超重和失重现象;(一)学生的知识水平(2)理解产生超重、失重现象的条件;能对物体进行受力分析,并且熟悉牛顿三定律(3)能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律的内容。分析超重和失重现象。(二)学生的学习能力2.过程与方法:高一学生具体思维的能力大都较强,具备了初(1)使学生掌握正确观察超重和失重现象以步的形式思维能力,尤其在课改背景下完成了初中及对该实验现象进行分析和归纳的方法;物理
6、学习,知道了探究问题的过程与方法,具备了(2)使学生体验通过实验和理论分析探究超一定的探究能力,能在老师的指导下通过观察、体重和失重现象的过程。验发现一些问题,能应用所学的知识分析和解决一3.情感、态度与价值观:激发学生对科学的些基本问题。兴趣和热情,使他们了解我国一些航天技术的成(三)学生学习过程中可能出现的问题就。在自主实验和逐步探究的学习过程中,培养细一是当物体存在向上或向下的加速度时,物体心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和探索精的重力变了没有?学生可能会从超重、失重的字面神。理解所谓超重就是重力增加,所谓失重就是重力减(三)教学重点、难点分析
7、小或消失;二是在对物体受力情况与加速度的定超重、失重是一种假象,它不是重力的增加或性、定量讨论中,可能会出现将速度与加速度方向减少,而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的辨识不清的困难。拉力发生了变化,物体的重力依然存在且大小不四、教学方法变。对这一点的理解学生往往困难较大,所以理解超重与失重的本质是本节教学的重点之一,同时也基于本课知识分析、学生分析情况,为了能有是本节教学的难点。效地实现教学目标,达到教学设计意图,本课采用超重与失重是牛顿运动定律的应用,分析超重过程完整化教学模式进行科学探究教学。与失重,加速度是关键,因此超重、失重中的物体五、教学流
8、程(见流程示意图)的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。·1
