初中语文作文教学浅析

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1、初中语文作文教学浅析河北省邢台临丙县河丙中学左晓静（摘要）在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教,学生怕写。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。（关键词）初中语文作文1营造写作氛围，激发写作兴趣1.1以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征傅引，妙语连珠，使

2、得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，开始萌发表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，也可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然的喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。1.2开展活动，构筑平台。初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办木班或木校特有的作文报刊，让学生拥有展现自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。2激发快乐写作兴趣单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻

3、叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。宄其原因,大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过分的公式化，概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成了一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“蒌缩”的现象，从而对作文写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之

4、者，好知者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。3关注学生作文惯培养3.1留心观察的：＞』惯。“问渠哪得清如许，为冇源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。观察是启迪思维、认识事物、增长知识最基本的途径，对语文素养的形成都有很重要的作用。自然、社会和生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要善于观察，仔细观察，多角度观察。做一个生活的有心人，热爱生活，观察生活，积累生活，思考生活，发现生活中的真善美，假恶丑，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，并把

5、看到的、听到的、想到的随吋记下来，这样日积月累，肚子里的“货”就会多起来。3.2勤于练笔的惯。学生怕写作文，主要原因是写作练习量不够，无话可说。要想提高作文水平，最根本的是要养成勤于练笔的习惯。淤积累素材。“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的基础。素材的积累可从以下几个方面入手：一是养成写日记的习惯。二是经常写些画家写生式的生活片断、生活场景等，积累素材和技巧。三是及时记下自己的生活感受。四是课外阅读（书籍、报刊等）中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。于善于思考。要写出思想深刻、见解独到的文章，必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对

6、其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精细加工，于细微处提炼出深刻的主题。盂经常练笔。将自己的所见、所闻、所思，自己的喜怒哀乐用文字表达出来。练笔的方式主要有：一是写日记，二是写周记，三是写信，四是自由练笔。3.3快速审题、立意、选材、构思的惯。审题，要仔细阅读作文题0的文字和文题要求，认真品味文题中的导语，冷静排出文题的干扰，注意文题中的隐含信息。如果审题不准，偏题甚至跑题，就会失之毫座，差之千里。立意，要根据文体特点，确定文章要表达的主题。立意吋可围绕文题放开视野，纵横拓展；要紧扣时代特征，有的放矢；从小题材着眼，以小见大，从大题材落笔，化大为小；

7、从多角度思考，由表及里，平中见奇，准中求异。选材，确定文章主题后，要快速从思想和记忆的宝库中寻找材料。选材一要切题，二要典型，三要具体，四要新颖。构思，是一篇文章写作的通盘规划和总体设计，比如，如何对选择的材料进行组织、取舍、剪裁，如何谋篇布局，结构成文，怎样开头、结尾、过渡、照应；怎样安排详略、运用技巧等，都要快速思考，想点子，找办法，构建写作蓝图。快速审题、立意、选材、构思的惯是提高写作水平和考试质量的良好习惯。3.4草拟提纲、快速打腹稿的惯。审题、立意、选材等方面做好后,在进行构思中深思慎取的同吋，顺着思路拟好作文提纲。熟练之后，特别是考试或即兴发

8、言，要养成打腹稿的习惯。为了为了避免作文时提笔便写的盲0性、随意性，倡导草拟提纲