初中英语词汇教学艺术的探究

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1、初中英语词汇教学艺术的探究陈寿杰吉林省松原市滨江中学138000摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。木文就中学英语词汇教学的艺术谈了谈具体教法。关键词：初中英语词汇教学艺术探究一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对皮的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一笑一笑词的音、形模式联系。如让学生

2、把长元音［i:］和she、see、sea、piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、利用具体情境掌握单词的读音和语义只体情境指的是牛.活情境、模拟情境、表演情境、直观教只情境、想象情境。在具体情境中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术1.介绍新词汇(让学生先不看书，看教师示范表演)。(1)翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快乂简便，适合初中一、二年级学生。(2)直观法。①利用实物介绍新词汇。如:Look,th

3、isisawatch.(用手指着手表)②利用图片介绍词汇，如，面部(faces),简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look,Iamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。（3）用举例的方法介绍词汇。如教lazy这个词吋，就可以说:Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn'tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothing

4、allday.Heisnotagoodstudent.这样通过一个例子使学生既练了句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。（4）同吋使用几种方法介绍词汇。如：Look,heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling,too.（用面部表情）smile.Wesmilewhenwearehappy.（作手势让学生重复）学生:smile.老师:Good,whatdoesitmean?（学生说出汉语意思“微笑”）（5）使用斜线介绍新词。如:lgotherebybus.Hegoestoschoolonfoot.

5、在斜线旁给一个句子或一个词，0的是斜线上的词放在有意义的情境中，来区分词的意义上的细微差异。1.词汇的扩展。学生学个新词汇吋，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：（1）关联词群或称联想词群。如：教fruit吋，指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写下关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。（2）在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。①利用拼读规则。学生知道了ar读［a:］的规则后，可帮助记忆arm、art、

6、part、party、dark、argue等词。②利用词形变化规则。如总结不规则动词的变化，可分为：A—A-A型：cut—cut-cut；put—put—putA—B-B型：build—built-built；dig-dug-dugi—a—u型：begin—began一begun；drink一drank一drunk①利用归纳、对比法。I.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）、kind（亲切的）、fine（好的）根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是

7、不是冋义词。如:Theweatherisnicetoday.Theweatherisfinetoday.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。II.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small吋，可以指出:Smallmeansnotbig.这样学生就很容易理解small的意思了。利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中孤立地教词汇；相反，能够贯彻质量并重、逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散、交替互补的原则和方法。Ml吋还能使词汇的意义和用法的教学、词汇

8、的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学英语生词的读音和书写形式吋不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学W英语的积极性。参考文献[1]初中英语词汇有效教学