初中英语词汇教学探究

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1、初中英语词汇教学探究摘要：词汇学习是语言学习的三大要素之一,是一切英语活动的基础。没有单词不成词组，没有词组不成句子，没有句子不成段落，没有段落不成文章，新课程标准下的教学目标就难以实现。词汇学习直接影响着学生的英语学习能力，可见词汇教学在英语教学中的重要性。词汇量越大，英语学习的效果就越好。掌握一定量的词汇有助于提高学生的英语交际能力和交际水平，从而提高英语学习的兴趣，教师才能更好地落实新课程标准的各种教学要求。关键词：英语；单词；词汇量根据我所带学生的实际情况，总结了如下几种词汇教学方法。一、单一的领读单词法我所带学生大部分的

2、英语水平都是零基础，这给教学带来了很大的困难。学生一看什么都不懂，往往会从心理上产生对英语学习的恐惧，一旦跟不上就会失去学习的信心。这就要求教师要多进行领读，先进行元音因素的教学，确保学生的正确发音，掌握一定的发音规律，再过渡到辅音因素的教学，学生多听多练，强化记忆，确保学生张口说，而且说标准。二、语境结合法初中学生多数上课注意力不集中，容易开小岔。利用食物、图片、视频、动作等吸引学生的注意力,直观地呈现单词。学生更容易理解，而且印象深刻，避免使用汉语释义，培养学生用英语思维的能力。创设良好的英语学习氛围，尽量挖掘身边的资源，让学

3、生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高语言运用能力。如，教授有关食物的单词时让学生从自己家里带一些东西来练习，学生不仅兴趣浓厚，而且印象会非常深刻；教有关动作的单词时，播放一些视频来加深印象，还可以让学生来表演，其他学生来猜测新单词，增加课堂的趣味性。三、语篇领悟法学生的词汇量累积到一定程度时，多找有针对性的小短文和小故事让学生来读来听，由长到短，由简到难，让学生在句子中、文章中学习新单词。可以让学生通读全文来推测单词，辨别单词的词性，猜测单词的意思，再利用词典来查阅单词，更好地掌握所学习的词汇。这样不仅有利于提高学生的阅读水平

4、和听力水平，而且有助于学生记忆新单词，避免死记硬背。有针对性地进行阅读，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高学生的文化素养。学习英语不应该只从学习语言本身下功夫。英语作为一门语言，一种交际工具，离不开其民族的文化知识背景和日常生活经验。因此作为一名英语教师我们不能为了教英语而教英语,除了让学生掌握英语基础知识外，对英美文化知识、国家风土人情、历史地理等方面都应该让学生有所了解。通过大量有效的阅读，进一步巩固和扩大学生的词汇量，开阔眼界,提高学生的阅读能力和文化素养。四、培养词汇学习策略词汇学习策略有很多种，不同学生适用不同的方法。

5、在平时教单词时注意使用多种方法，让学生更好更快地记忆单词。比如：在语境中猜测词汇的意义、用构词法来记忆单词、用发音规则来记忆单词的拼写等等，也可让学生相互交流，介绍自己学习单词的方法，教师可以把学生好的方法在班上推广。五、听写巩固法不定期地对所学单词进行听写。听写可以设计成多种多样，比如：直接听写（老师念或学生念、利用标准的录音带来听写）、猜谜语式的听写方法（给学生一些提示，根据提示猜测单词）等等。初中学生学习知识就像猴子掰玉米，对所学知识不复习巩固，就会边学边忘，因此不定时地听写所学单词非常重要。教学是一门艺术，在教学中我们既要

6、遵循教学规律，也要结合教学对象的具体情况，因材施教。正所谓学无止境，教无定法，只要我们勇于探索、不断学习，就能找到适合学生学习和发展的词汇教学法。编辑曾彦慧