论初中英语词汇教学中的教学艺术

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1、论初中英语词汇教学中的教学艺术　　摘要：词汇是语言的基本材料，教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。文章结合初中阶段英语词汇学习的重要性和当前的教学现状，提出了几点较为可行的词汇教学方法及记忆方法。　　关键词：初中英语词汇教学教学艺术　　词汇、语法、语篇是构成英语语言的三要素。大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇，在实际教学中，教师并未对词汇教学给以足够的重视，而学生往往

2、也只是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环之中，大大消磨了学生学习英语的热情，从而给英语教学带来很大的困难。笔者认为，教师在词汇教学中要讲究艺术性，应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。　　一、当前初中英语词汇教学中存在的问题　　1、教师没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生

3、的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。　　2、孤立教词。长期以来英语词汇的学习形成了传统的定势，即认为只要记忆力好，经常背单词就行了。于是“词汇学习”就成了“背单词”。因此，教师在教学过程中就常常把单词从所学的语言知识中剥离出来。花整块的时间单独教学，使学生记忆一堆互不关联的词义和用法，却不能在听、说、读、写中消化和吸收，成了死记硬背知识的机器，无创造力可言，使词汇学习枯燥乏味，效率低下。　　3、容易遗忘。对学生来说，第一次记单词比后来巩固和记住它们容易些。老师们经常听到学生抱怨他们边记边忘，究其原因有：A.在第一次学习和后来的记忆过程中，学生没有从对话、课文、辞典、阅读材

4、料等一些相关的内容中忆起这些单词（其中包括词的音、形、义以及用法）。也就是说，第一次输入的单词信息是不准确的。B.学生在不同程度上会受到干扰。例如不同的课程、同义词和中文环境的影响，这些情况会微妙地影响到记忆的效果。C.一些同音、同义词混合在一起，如果没有很好的区别就会增加英语词汇记忆的难度。这种情况非常普遍。例如，同音词“meet”和“meat”，它们仅有一个字母不同。同义词“also”、“too”、“either”，尽管他们有相同的意思，在句中的用法却不同。　　二、初中英语词汇教学中的几种有效教学方法　　1、在“游戏”中学词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活

5、动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教两个班95名学生的问卷调查表明，92%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇，而且学习效果良好。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near，between，behind，infrontof等。当学到under时，这位学生钻到讲台的下面，这样学生们在愉快的笑声中就领悟了这些单词的词义，接着指导全班同学分组表演，并要求学生尽量用句子来表达，如：“Wher

6、e？am？I？？You？are？behind？the？door.”这样教学直观、生动、形象，短短几分钟的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。　　2、辅助词汇教学多样化。通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此，在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。　　3、循序渐进、由浅入深地进行词

7、汇教学。教师在熟悉英语课程标准的前提下，应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类，词汇可呈现梯级或主次之分。例如，在初中的日常教学中，每单元的第一课时可讲授一些基本的、重要的词汇，因为学生对新课有种新鲜感，而且他们急切想了解该单元的主题，故通常学生在第一课时学习效率较高，对所学内容了解较透彻，记忆较深刻，此时不失为介绍重点词汇之契机。第二、第三课时可安排讲解一些次重要的词汇，这些词汇可要求一些成绩优秀的学生掌握，而对那些成绩一般的学生只要求他们了解