初中美术课堂教学合作学习的策略

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1、初中美术课堂教学合作学习的策略河北省承德市平泉县回民中学王锐（摘要）合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力，对培养学生的交流与合作能力发挥着积极作用。在美术课堂引入合作学习法，能让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工协作的课堂氛围中，体验学习的成功。〔关键词）初中美术课堂教学合作学习策略研宄合作学习是指小组或团队中为了完成共同的任务，每位成员有明确分工，起相互协作，共同探究。合作学习进入美术课堂之后，学生的学习有了自主性和主动性，学习美术的兴趣明显浓厚了，积极性也提高了，学生与学生之间的互动，学生

2、与教师之间的互动展开了，教学效果有了显著提高。但在美术教学具体实施合作学习的过程中，也出现了一些具体的问题，现将自己一点有效的教学方法总结一下，以便和大家共同探究。1组建合作学习小组学生不宜过多我在实施中按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。每组学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。在具体的教学过程中，根据学生的特长把每个班的学生按六人一组进行分组，座位可以呈马蹄形环绕而坐，也可以是方桌式、月牙式、圆形式等多样的形式结构，这可根据教学内容的需要选择。分配好

3、组长、协调员、代言人、声控员等，使每个学生明确各自的任务，体验担任不同角色的感受，培养他们的任务意识和合作意识，使合作更具有实效性。这样不仅有利于小组合作学习的开展，也为学生提供了合作学习的空间。2指导学生在合作小组中建立合作意识每个学生都是一个独立的学习个体当然也就存在不同的个性和学习方式，也就会出现有的学生不适应与木组其他同学合作，也没有‘组&rSqU0;这一小集体的概念，意识不到小组合作学习的优势。这时，教师及吋告诉学生在小组中与同学合作，是借鉴同伴的长处，克服自己的不足。3提倡合作小组中人人有事做，事事有人做在合作小组共同

4、完成一副作品吋，能力强的同学容易包办或代劳，能力差的同学被冷落或忽视，因此，能力差的学生参与合作的机会就少，这样吋间一长与别人的差距就会加大;越来越大。为了让小组成员人人有事做，事事奋人做。在合作学习中要求每人承担一份任务，教师在作品评阅时，要按每人的参与程度和效果作为评判依据。这样，在小组中就会逐步形成合作意识、团队精神。初中美术课程注重的是美术实践能力和审美意识的培养，而不是美术理论的传授。教师要采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。4教师善于调控是小组合作的保证学生的合作学习离不开教师的

5、指导，教师要善于对学生的合作学习活动进行调控，注意发现学生合作学习中的问题并及时引导。4.1教师在学生小组合作学4中，要眼观六路，耳听八方，随吋注意各组的学习情况，不要仅仅陷在个别小组中，而使整个课堂失控。在宏观调控的冋时，教师还应该深入到小组中，了解学生的学情况，与学生共同研究，教学相长，同吋，也便于发现问题，在教学中有的放矢。4.2教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者。因此，在教学活动中，教师应放下架子，以平和的心态参与到学4活动中，使孩子感到教师的亲和与亲近。在和谐的氛围中实现全体学生自主参与的热情。适当地给予指导和帮助，及时

6、扭转小组内学生参与不均衡和小组长说了算的局面，有吋还可以直接参与到小组的讨论中去。5强化小组合作学4中的评价学生在小组合作学习中，不可忽视的是同组人对自己的评价，每个人都希望得到别人的肯定与赞扬。评价吋先自我介绍作品，使同组学生对作品的创作构想有更好的理解。小组成员可对作品进行整体评价,如这件作品给我什么感觉,我觉得这件作品好在哪里等。还可对其中突出的重点进行评价，如作品的构思、色彩、制作等，并在评价中交流对作品的改进意见。这样被评价者既得到了集体的肯定，建立了自信，又在他人的建议中拓宽了设计制作的思路。总之学生在美术学习的各个环节进行合作，

7、不仅是一种交流与互补，也是一种探究与促进，这使美术学习从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。合作学习不断拓展的过程，也是学生体验与理解不断加深的过程。只有通过不断地指导，长期的熏陶，相互探讨，不断反思，美术课堂小组合作学才能逐步走向成熟，课堂教学才会更冇效。参考文献1霍力岩.多元智力理论及其对我们的启示⑴.教育研究,2000(9)2马志英等.合作学4的基本观念及其启示⑴.西北成人教育学报,20023王坦.合作学Ah原理与策略［M】.北京:学苑出版社,20014谈松华.教育创新的吋代内涵.中国教育学刊