注重教学发展，培养创新能力

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1、注重教学发展，培养创新能力♦陈振梅福建省永安市第三实验小学366000《数学课程标准（实验稿）》对课程目标的要求是：学牛.能够积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，建立自信心，让学生形成实事求是的态度。能运用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑，从而发展学生的实践能力和创新精神。因此，在小学数学教学中，打好初步基础，发展思维能力，培养学生的学习兴趣和创新意识，养成良好的学习习惯，对于全面贯彻教育方针，培养“四有”新人，提高学生素质，具有十分重要的意义。那么，如何培养学生的创新意识呢？我在教学中探索尝试了以下一些做法一、“趣”是培养创

2、新意识的动力兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣，便会积极主动参与学习活动，从而获得较好的学习效果。教学时，应根据学科的特点和儿童心理特征，恰当地运用各种教学手段，以新奇多变与生动有趣的教学技巧诱发学生的学习兴趣。并以此为动力，使他们自始至终以积极主动的态度和旺盛的精力参与学习活动，成为培养创新意识的动力。例如，教学几何图形时，由于几何图形比较枯燥、乏味，教师可充分利用色泽鲜艳的教学用只，通过直观演示和动手操作，由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进行几何图形与三视图、展开图之间的转化,

3、让课木中静止的物体动起来，使之变得新奇有趣，帮助学生通过实物来获取知识,这样，就能充分激发学生的学习兴趣，进而培养创新意识。二、“疑”是培养创新意识的钥匙“学起于思，思源于疑。”疑是学习的开始，有疑问才会去探索，学生的思维往往是从疑问开始的。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在数学教学中，要培养学生敢提问题、会提问题的良好习惯，教育学生对于一些数学问题，不要盲目迷信课木的框框，教师的“权威”。要敢于生疑，用自己的脑子去反思。同吋教师要更新教学观念，让学生做学习的主人，改变以往被动学4的局面，多给学生提供动脑想和动手

4、做的条件，引导学生通过自己的实践来探求真知，达到在质疑解惑中创新之目的。例如，教学《梯形面积的计算》时，传统的教学模式总是教师首先设计如下复习题：①你学过哪些平面图形的面积计算公式？②三角形面积公式是怎样推导出来的？然后让学生学习梯形面积的推导。为了培养学生的创新意识，我破除了旧的模式，这样设计教学：教师揭示课题《梯形的面积》，然后问学生看到这个题0，你们想提出哪些问题，鼓励学生质疑问难；引导探索、释疑，让学生动手用“割”、“补”、“拼”的方法来推导梯形的面积公式；小组讨论，好中选优。让学生大胆实践，在实践操作中深入思考，探索出推导梯形面

5、积公式的多种方法。通过以上的学习活动，充分发挥了学生的主体作用和创造性，让学生体会到了运用创造性思维解决新问题的喜悦之情，大大激发了学生的创新意识。三、“异”是培养创新意识的核心求异思维是创造性思维的核心。鼓励求异，让学生在求异中创新至关重要。教学中，应扩展学生的思维空间，拓宽学生的解题思路，引导学生凭借自己的智慧和能力，用不同的知识去剖析数量关系，纵横沟通，择优创新。例如，教学“某工厂原计划30天生产农具1200件，实际每天比原计划多生产25%，实际几天完成？”吋，学生通常受思维定势的影响，列式为：1200÷[1200&d

6、ivide;30×(1+25%)]=24(天)教师启发学生从不同的角度、不同的途径进行思考，试一试寻找简捷的算法。有的学生冲破解题的“常规”，大胆地运用解工程问题的思考方法，把工作总量看作“1”，甩开1200这个实际数量，列式为：l÷[l/30×(1+25%)]=24(天)也有的学生得出，实际工作效率：原计划工作效率=(1+25%):1,即5:4,也就是实际生产的时间是原计划的4/5,因此列式为:30×4/5=24(天)，这可谓最佳方法。学生能从不同角度找出不同的算法，发现各种知识之间的联

7、系,通过求异训练，培养了学生思维的灵活性和创新能力。四、“评”是培养创新意识的促进对学生数学学习的评价，既要关注学生学4结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生学A）的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。这就要求我们本着“一切为了学生发展”的评价理念，发扬民主，开展激励性评价，积极关注学生在学习过程的点滴进步和变化，及时地不断地对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，使其充分保持探究创新的热情。评价不仅要重视终结性评价，更要注重过程性评价。由教师的单一评价转向多样化评价,尊重个体

8、差异，注重反馈激励功能，使不同层次的学生都有探宄成功的机会，促进学生的成功感。这样，才能为培养学生的创新精神营造合适的土壤。例如：教学组合图形面积的计算，可让学生量一量少先队的中队旗，并算出它