大背景与小切口

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1、大背景与小切口初三思想政治教学以国情国策教育为主要内容，理论深，时代性强。课堂教学必须紧紧跟随时代发展的步伐，体现党的新理论、新思想，这是新课程标准的要求。所以，把时政热点作为背景材料引入课堂，以此培养学生理论联系实际的习惯和能力，已经成为政治教师的普遍做法。近年来，热点问题在中考中的比重在不断的提升，热点问题的有效解决也就成为影响中考成绩的重要因素。因此，积极探索时政热点的教学策略，就显得十分重要。在课堂上如何运用好时政热点，提高教学效果，本人谈几点体会。　　一、选取大背景，突出时代性　　热点问题是指发生的国内国际的重大事件和问题，具有强烈的时效性，这就要求教师要眼明、手快、脑灵，及时把

2、握重大时政热点，又能随机融入到教学中去。　　首先，在热点问题产生的第一时间，及时了解，及时运用到教学中去。其意义在于借助热点问题激发学生兴趣，拉近书本知识与现实世界的距离，乘机实施教学，引导学生由感性认识上升到理性认识，化深奥枯燥的政治理论为鲜活的思想认识。例如，在教学《实施科教兴国战略》这一内容时，正值我国“嫦娥二号”发射成功，我便向学生讲授“科技是第一生产力”、“我国为什么要实施科教兴国战略”、“怎样实施科教兴国战略”、“青少年该怎么做”等教学内容，结合时政热点进行教学，学生很容易就理解和掌握了这些内容。其次，教师要抓住时政热点的最新动态，一些长效热点问题并非静止不变的，而是随着时代的

3、发展不断发生变化的。诸如：依法治国、可持续发展、民族团结、共同富裕等问题，都是些重要的且跨越时空较长的热点问题。他们会随着时代的变迁发生新的变化，呈现新的态势。政治教师要及时把握最新的动态，不能停留在“过去式”中，而是要关注现在，放眼未来。政治教师应该吃透吃准教材，联系热点，深化教学。例如，民族团结教育一直是初三教学的一个重点，近几年，藏独、疆独活动有所抬头，所以在进行这部分教学时要结合相关的时政材料进行反对民族分裂，维护祖国统一的教育。　　二、设置小切口，凸显针对性　　热点问题教学的本质不在于让学生记住了多少新闻事件，而是借助时政热点促使学生理论联系实际，形成收集、分析、判断信息的能力，

4、实现对基础知识和理论的深刻理解和有效运用。所以热点问题教学要务实，要有针对性，要放得开，收的拢。　　热点问题是国内外的重大事件，涉及面极其广泛。教师要是不能依据教材有选择性的设计针对性的问题，学生会因为背景过大而无从下手，只能泛泛而谈，难以培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，书本理论就难以社会生活联系起来，教学目标就无法实现。所以时政热点教学需要一个最佳的“切入点”。教师对引导学生运用哪些知识去分析热点问题的哪些方面，分析到哪一层面，都应心中有数。　　三、巧用大背景，提高实效性　　1.通过多种方式呈现热点问题，吸引学生眼球。可用文字、图表、漫画、图片、诗歌、音像等方式，因材而异，

5、有时，多种方法综合使用。目标就是服务教学，帮助学生理论联系实际，提高分析判断能力。　　2.联系教材，选准热点。时政热点每天都在发生，内容丰富，包罗万象，在时政教学中教师不能简单地照搬国内外大事，为教热点而搬热点，那就背离了教学目标，变成了新闻报道了。教师必须寻找与教材有关的时政，结合学生的实际，变远为近，变大为小，为我所用。　　3.一材多用，发散思维。这包含两层含义：第一，一材多题，即一个背景材料，可以设计多种题型，例如都用嫦娥二号发射成功这一背景材料，可以设计成选择题、辨析题，也可以设计成材料分析题。第二，一材多问，即同一背景材料可以结合教材，从不同的角度设计问题，服务教学，同样是“嫦娥

6、二号”发射，既可以用于“科教兴国”教学，也可以用于“民族精神”教学。　　总之，巧妙的运用时政热点，激发学生的兴趣，提高教学实效，同时，培养学生关注生活，关注社会，关心国家的责任感，是每一位思想政治教师的责任，也是必备的能力。