关于初中数学中分层式教学的思考

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1、关于初中数学中分层式教学的思考李开岑溪市糯垌镇第一中学摘要：德国数学家、物理学家戈特弗里德•威廉•凡•莱布尼茨提出：“世界上没有两片完全相同的树叶”，由于学生的智力因素和非智力因素，每个学生个体之间也存在一定的差异性。因此，在数学教学屮要注意学生的差异性，进行分层式教学，本文就初中数学中分层式教学进行分析，以提高学生的数学水平。关键词：初中数学;分层式教学;数学教学;作者简介：李开，广西壮族自治区岑溪市，岑溪市糯坰镇第一中学。一、引言每个学生由于成长环境、家庭教育以及个人特质的原因，造成学生个体之间存

2、在差异性，以往的教学中，教师对学生进行同样的教学方法，忽视了学生的个体差异，致使有的学生难以理解和接受课堂知识，严重打击了学生的学习积极性。随着新课程改革的不断推进，素质教育得到越来越多人们的认可，《义务教育数学课程标准》提出：“在教学活动中要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”因此，教师要积极响应号召，在初中数学教育中开展分层式教学，使每一个层次的学生都得到进步，让学生整体的数学素质得以提高。二、分层式教学概述分层式教学就是在教学中教师根据不同学生的个人情况和条

3、件，实行有区别的教育教学方式。这种不同情况主要体现在:初中生在小学教育的背景不同;学生的数学基础不同;学生的数学学能力也各不相同。因此，在实施分层式教学时，要进行有区别的教学，这种区别主要包括教学目的、教学内容和教学方法上。首先，对于基础不同的学生，帮助学生制定不同的目标;其次，在教学内容方面，避免对于基础好的学生太简单，而对数学基础差的学生乂太难，难以达到协调；最后，在教学方法上，就是要结合学生的差异性，改变以往的灌输式教学方法，根据学生实际情况制定不同的教学方法，做到因材施教。三、在初中数学中实施

4、分层式教学的重要性（一）有利于激发学生数学学习兴走当下国家正在大力推行素质教育，它更为注重学生能力的培养，促使学生全面发展，为学生未来发展奠定坚实的棊础。在初屮数学屮开展分层式教学，可以充分调动数学成绩比较差的学生学习积极性，使其消除对数学学习的排斥心理;对于优生，提出更高的学习要求，使其更好发挥自己的优势。在初中数学中实施分层式教学，可以调动群体学生的积极性，有利于培养学生的数学学习兴趣。（二）体现了学生的教学主体地位在以往的数学教学屮，教师对学生进行知识的灌输，学生被动的学习，这种进行方法忽视了学

5、生的主体地位，影响学生学习效果。如果在数学教育中实施分层式教学，教师耍从学生的角度出发设计课程教学，使学生由被动的学习转向主动学习，有利于培养学生的自主学习意识。U!在初中数学中实施分层式教学的有效策略（一）结合学生实际，科学合理分层教师平时要注意观察学生，了解每一个学生的学习情况，这样冰能对学生进行更好的分层，科学合理的分层可以有针对性地提高学生的数学学习能力。要注意的是，教师在实施分层阶段，不能只单纯对学生的成缋进行考量，这种片面的考察缺乏合理依据，有的学生难免考试失利，如果因此将学生划分到基础差

6、的层次中，势必会影响学生学习热情，打击学生积极性。所以，教师结合学生的数学基础、智力水平以及数学学习能力等因素，进行综合分析，再对学生实施分层,将学生划分为A、B、C三个层面。此外，在分层时要尽量避免伤到学生的自尊心，注意学生的心理动态，并及时进行心理疏导，确保学生身心健康成长。例如，教师通过对学生平时的观察，结合学生近期的数学考评成缋以及平时的表现，将学生划分为三个层次层次，这一群体的学生数学基础好，学习能力强，学习积极性高，教师在教学时，可以给学生的要求和对比较高一些;B层次的学生，平时的学习态度

7、认真，具有一定的数学基础，成绩处于中等;C层次的学生，数学基础比较薄弱，有的学生学习态度不认真，对于这一层次的学生要加大关注，将更多的时间和精力放在他们身上，提高他们的数学水平。（二）根据教学大纲，制定教学目标针对学生的差异性，教师耍有针对性的制定教学目标，实现学生数学能力的提高，促使学生全面发展。科学的教学目标，可以确定学生的学习方向性，而且通过完成0标，可以让学生体会到成功的喜悦，有利于激发学生学习积极性，树立自信心。因此，教师在组织教学时，根据教学大纲的要求，对不同层次的学生制定与之相适应的学习

8、0标，并帮助学生完成0标，培养学生数学学习兴趣。例如，在沪科版初中数学七年级《一次方程与方程组》的教学中，教师根据学生的分层情况，对C层次的学生，要求学生掌握一元一次方程的概念，并学生基本的一元一次方程解法，题目可以简单一些，如5x+2=7x-8;B层而的学生可以适当提高要求，除了基本的解法之外，可以增加题目难度。如2x+l=l/2x+4;而对于A层面的学生，可以除了使其掌握解题方法，还要求学生用多种方法解题，增加题目的挑战性。（三〉恰当评价学生，创新教