让课程回归生活――幼儿园课程生活化的探究

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1、让课程回归生活――幼儿园课程生活化的探究　　陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心之教育。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在基础教育课程改革中，课程“向生活世界回归”成为核心理念，同时也是课程改革的主导思想。而生活化正是幼儿园课程的特点。这是因为幼儿是通过在环境中与他人共同的生活来获得经验的。　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”对

2、于幼儿来说，他的发展是全方位的。幼儿年龄小，知识经验贫乏，生理、心理发展水平的局限，决定了对幼儿的教育不能是一种灌输式或强迫训练式的教育，而必须是一种更为自然，更为符合幼儿年龄特征的教育，即生活化的教育。幼儿的生活就是幼儿的教育，幼儿的教育就是幼儿的生活。　　一、教育活动生活化　　在陶行知生活教育理论中提到：“生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。”生活是幼儿最自然的课堂，生活中蕴含着丰富的教育内容

3、，是孩子学习的大舞台，选择生活中富有价值的内容，纳入到教学之中，会使得我们的教育更加贴切、自然，更富有生机。4　　例如，在大班科学活动“学做小侦探”中，利用的面粉、碘酒、蔬菜这些都是幼儿生活中常见的，为幼儿所熟悉。教师以面粉中所含淀粉与碘酒在一起的变化，设计了此次活动，贴近幼儿的生活。在活动开展中，幼儿能愉快地参与，通过自己的实验发现变化，掌握这一科学现象，并运用自己所了解的知识，找出含有淀粉的蔬菜，使幼儿多种感官参与，在操作中学会观察，提高幼儿的观察能力和操作能力。　　二、教育环境生活化　　心理学、教

4、育学认为，一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就在社会生活、周围环境、家庭及照管他们的成人的影响下，在与环境的交互作用中得到发展。因此，打破狭小的幼儿园限制，让幼儿到实际生活中去锻炼，增加与自然界和社会交往的机会，了解生活，了解自然，有利于幼儿身心的发展。我们充分利用周边有利环境，经常带孩子走出幼儿园，融入社区。我们走进了水果店、面包房、大型超市、农贸市场；我们还和孩子参观了理发店、医院、小学等。秋天，我们和孩子们一起来到户外，当孩子们看到树叶在空中飞舞都很兴奋，欢喜地用双手捧起许多树叶，同时

5、抛向空中，感受树叶的飘落。孩子们捡了一片又一片，发现落叶有红的、黄的、绿的，他们觉得自己手中的每一片树叶都很美，不舍得丢弃。有的孩子还不时地数一数自己捡了几片树叶：“1、2、3、4、5……”，有的孩子发现了树叶有大有小，甚至有的孩子发现了树叶是从叶柄处开始向上变黄的。在宽松、愉快的氛围中，孩子对树叶的种类、特征有了直观形象的认识，对秋天的特征也有了真切的感受。　　三、教育方法生活化4　　“教学有法，教无定法”，教师应根据教学活动的目标、内容、幼儿的学习情况及教学情境灵活选择教学策略。社会生活是丰富多彩、

6、生动活泼的，社会生活又是很复杂的，包含着多种联系，只有通过调查、访问、参观等直接深入社会生活的形式，才能让幼儿感知社会生活的丰富性，并获得直接的体验。　　例如，在开展“保护环境”主题活动中，我们带幼儿去小区观看优美的环境，到农贸市场去观看污染的环境，鼓励幼儿大胆访问、了解自己想知道的事，“为什么这些地方又脏又乱呢？”“我们怎样来保护环境呢？”……。通过活动，幼儿们进一步感知了环境与人们生活的密切关系，知道要从自己做起，节约用水，不乱扔垃圾等来保护自己周围的环境。在开展“人们怎样工作的”主题活动时，我们带

7、孩子参观社区的理发店、商店、农贸市场等，让幼儿在社会情景中去感知、学习，从而了解了人们的工作及怎样工作。幼儿通过一次次走进生活，亲临了各种不同的生活场景，了解人们劳动的艰辛，感受到生活的丰富、美好，他们会更加热爱生活。　　四、课程中体现“教学做合一”理论　　有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们

8、获得知识的最迅速、最便捷的途径。在教学方法上，陶老先生也强调“教学做合一”“在劳力上劳心”，因此，我们坚持“凡是幼儿能做的就让他自己去做。”4突出让幼儿亲手去做，以做促教，以做促学，以此来激发幼儿学习的欲望，寻找每个幼儿教育的最佳时机。　　例如，在“空气在哪里”这一活动中，如果单纯问孩子空气有什么特点，孩子们可能会感到枯燥乏味，但是从孩子们的兴趣点出发，老师用猜一猜、摸一摸、听一听、闻一闻、看一看，然后再让幼儿动手操作，孩子们很自然地被吸引