让品德课程回归生活

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1、让品德课堂回归生活现在小学里面的思想品德的教学，远远地脱离了孩子的现实生活世界，很容易让孩子们陷入书本里面，而脱离了生活去，不容易理解课堂的内容，也会人为地造成了为了教育而教育的情况出现，。单靠书本是无法将儿童的生活和书上的内容相联系在一起的。这样子的思想品德的教学是无法真正进入孩子闷得内心，起到真正有效的作用的。而对孩子们有用的教学，必须能是触摸到孩子们的的内心，从而对他们的心灵产生影响的。所以品德课堂必须回归到孩子们的世界中，让生活中的事情，融入到课堂中，让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。让学生在生活中求知，在

2、求知中生活，使课堂教学回归生活，是思想品德课课堂教学的追求。法国教育家卢梭也认为，教育就应该让孩子们在活动中、从生活中进行学习，将书本上的知识和生活进行联系，然后再生活中学习，避免出现死读书的情况。或是单一地进行书本的教书式的学习。老师的责任不在于如果去笼统的将书本上所写的内容灌输给同学，而是在于如何用最好的方式去把书本上的知识和孩子们的的生活中所发生的相结合起来，这样使他们能够更有效地接受知识。因此，贯彻品德课堂教学的实践性原则就必须将课堂与课外实践活动相结合，让课堂突破时空的限制，使教室由教室内走向开放的环境，让学生能在生活

3、中用到所学的知识。那么我们在教学过程中需要如何去实施，才能做到让品德课堂教学生活化呢？本人结合自己的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。（一）课堂教学要坚持实践活动原则品德课堂的教学过程，是一种“读、思、讲、练、行”的过程，首先要从学生的生活出发，可以在课堂教学中要发挥学生的主观能动性。教师在课堂上设置课前问题导读，模拟他们的生活场景让学生在课堂中所设定的环境中自己进行探索，让孩子们用自己的能力去解决和调节现实中出现的一些问题，这样可以锻炼孩子们各项的现实能力。通过创设教学情境，让学生在情境中得到体验，唤起学生学习的需要和情感

4、的需要，使每一个学生都乐意去学习知识，自主的，自发地去努力学习，探索，刚有利于孩子们内在潜力的开发。也可恰当地运用情景剧和舞台表现等多种方式，模拟这些真实的情景，会对学生的有着更好的教育作用。这样就达到了道德课堂所要想达到的教育作用。这是一种练习和行动4的过程。通过采用小品表演等形式模拟生活和社会的真实场景要体验生活和社会，帮助学生形成良好的道德品质和道德行为比单纯的言语教育更重要。例如，我在课堂的教学“和父母的对话”时，我根据上课内容我精心做了一下的准备：我播放了《暖春》中，父母和他们孩子相依为命，互相疼爱的的镜头，然后背景设

5、置为阎维文的《母亲》，我将网络上的图片做成了PPT，让孩子们观看幻灯片，尽管我的话很少，但是从孩子们的表现看，我发现他们被感动了，他们肯定有过很多的想法和思考，往日里家里人，父母和他们的点点滴滴在脑海里浮现，父母每天早起忙早饭给他们吃，每天的接送，周末一起的玩耍。各种各样的事情涌上了心头，此时此刻，他们肯定百感交集，感动、幸福、愧疚……各种的情感参杂在一起，自己之前在生活中对他们的不理解，对他们的误解，甚至于有点敌对的情感在这个时候都化为乌有，紧存的只是感恩，接下来我让学生们自由发言的形式表达在日常生活中如何与父母进行沟通，他们

6、你一言我一语，说的都很好。都发表自己应该怎么好的与父母交流的看法。最后，让他们说一句最想对父母说的话，表达对父母的感恩之情。就这样，我们通过联系生活，巧妙的将生硬的道理，让孩子们很好的接受了，而且孩子们也懂得了更多，在今后的日子里，他们也许就会对父母更多是感激，也学会与父母建立良好的沟通，尽到孩子应该尽的义务和责任。又例如，在我在课堂教学：“防范侵害，保护自己”这一堂课的时候，我先和同学们们介绍了我们身边可能出现的一些危险的事情，和一些可能发生的交通事故，然后收集图片播放幻灯片，让同学看到这些危险。再让他们对刚才看到的想到的进行

7、交流和讨论，以此展开教学活动。随后以小组为单位分别发言，教师进行总结和补充，并明确指出当意外险情或侵害发生时要善于运用自己的聪明和智慧保护自己，这样本环节的教学内容就在多种生活情境中完成了。由此可见，课堂虽然是小天地，不能替代现实世界，但是课堂又可以演化为一个大天地，因为它可以生动地再现现实生活，有效地引导学生在生活中领会教材，在课堂学习中体验生活、学会生活、懂得生活。（二）课外活动要坚持实践原则“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。中学要加强社会实践环节。”《课程标准》建议教师“必须结合实际情况选择适当的活

8、动方式和内容。”英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动。4倡导思想品德教育的实践性，应该善于将思想品德课