身临其境,快乐学习

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1、身临其境,快乐学习　　【摘要】创设情境，激发学生的学习兴趣是英语教学的必要手段，在教研中，教师可以创造性地使用教材，我们发现教材本身就蕴涵着丰富的情境内容，对教材内容作适当的调整，使其更符合学生的需要，并设法将静态的文字变成活泼的交际活动。我们利用图片创设情境，师生对话模拟情境，在情境中让学生去尝试、去发现，从而引导学生主动参与。　　【关键词】情境英语教学学习兴趣　　　　新的英语课程标准强调，教学应从学生的学习兴趣出发，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动的参与全过程，让学生做学习的主人。这就要求教师从多角度激发学生学习兴趣，而情境教学正是激发学习兴趣，促

2、使学生学习的必须手段。英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。教师只有在充分挖掘教材、理解教材的基础上，才能够灵活的运用教材。　　一、创设自然生动、贴近生活实际的教学情境4　　小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单

3、词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。运用实物、课件等巧设情境，效果也很好。如有一节复习课，为了避免机械的复习，事先教师可以让学生带好实物apple，pear，banana等水果。上课了，再通过投影，让学生逐一读出单词，然后再用showme…句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。　　英语课程标准指出：“要让学生在真实

4、的情境中体验和学习语言。”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。故创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。　　二、创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境　　创设情境的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情境就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情境在初始出现时都是新

5、鲜的、有趣的，如采用guessinggame，再如其他的小小采购员、小小设计师等。4教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行freetalk，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：――What’syourname?MynameisJim.Howareyou?Fine,t

6、hankyou.Andyou?Iamfine,too.教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。　　三、创设信息丰富、能拓展学生思维的教学情境　　创设情境应能促进学生思考。仅仅以画面吸引学生，而不是以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，不利于引导学生探究，所创设的情境不能得到最大化的利用。创设情境应蕴涵丰富的信息量，一是让学生从不同角度进行学习；二是给予不同程度的学生适合自己的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固知识的同时，产生

7、学习英语的兴趣及学好英语的愿望。。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。4　　总而言之，我们认为创设情境，激发学生的学习兴趣是英语教学的必要手段，教师只有在教学中创设情境，情境贯穿于教学过程中，才能够

8、使学生爱学