简谈教师的课堂语言

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1、简谈教师的课堂语言简谈教师的课堂语言导读：课堂语言由..收集整理提供,如需论文可联系我们.个故事，是关于小白兔拔萝卜的故事。”学生一听是故事，一定会产生极大的兴趣，此时教师在课堂上写到“拔萝卜”三个字，之后讲到：“从前丛林中住了一只小白兔，它种了许多萝卜，到了秋天，萝卜到了收获的时候，但是单靠小白兔是拔不出萝卜的，于是它叫了许多教师在进行课堂教学的过程中，不可能脱离语言，语言作为教师向学生灌输知识的主要手段，起着至关重要的作用，这种作用尤其体现在语文教学的过程中。对于小学教师而言，如果在进行语文教学的过程中语言富有一定的艺术性，就像一把钥匙一样开启了学生的心扉，走进了学生的心灵，和

2、学生的心灵达成共鸣，最终提高了学生学习的兴趣，不仅提高了教师的语文教学质量，也在很大程度上提高了学生的学习能力。下面主要针对小学语文教师的课堂语言特点来进行探讨。　　一、富有感染性与形象性　　要求小学语文教师在进行教学的过程中，在课堂上必须要能够做到以感情来激发学生的感情。要求教师当讲到文章中的典型人物、形象的事例以及动人的情节时语言必须要富有感染力，形象生动，能够使同学们感觉像是身临其境的感觉，就像与文章中的人物充分进行交流一般。对于小学生而言，多动与好奇是其普遍存在的两个特点，这样在教师的课堂上，肯定会有一些同学不能够认真听讲，进而东张西望，最终一致保持在精神游离的状态。根据这

3、种情况，教师就要采取有效的措施加以避开，最为直接的就是应用语言的力量，教师应该发挥出自身的语言优势，将抽象的一些知识点形象化，将深奥的知识转化为简单易懂的知识，将枯燥的课堂转变成快乐的学习场所，最终使学生在语文的教学课堂上能够享受到快乐。例如教师在讲解《秋游》这节课时，他是这样设置课程的导入方式的：“同学们，现在到什么季节了？”（此时打开多媒体画面），教师又进行生动的描述：“到了秋天，天空是那么高，那么蓝，就像是大海的颜色，在天空中漂浮着一朵朵形状各异的白云。农民伯伯种在地里的庄稼也成熟了，稻子也呈现了黄澄澄的颜色，组成了一片的海洋，随着秋风漂浮，就像泛着波浪一样；高粱也呈现了火红

4、火红的颜色，穗子沉甸甸的，将高粱秆儿都压弯了；棉花也开了，表面就像铺上了一层白雪一样，如此美丽的季节，如此美好的景物，真让人情不自禁的想去融入大自然感受这一切的美好。今天就让我们和一起去田野里“秋游”，和一起融入大自然。”采用这种优美的语言来设计课程的导入方式，最终给同学们极大的吸引力，有效提高学生的学习兴趣，进而提高了教师课堂教学的效率。　　二、课堂语言要具有趣味性　　教师在进行教学的过程中，采用有趣的语言去吸引同学的吸引力能够使学生产生极大的学习兴趣，最终在课堂上可以集中注意力，认真听讲。教师在课堂上使自己的语言富有趣味性能够激发学生学习语文知识的兴趣，并且可以将抽象的语文知识

5、形象具体化，最终加快了学生对其的理解，从而提高了教学的效率，并且可以创造出一种轻松愉快的课堂气氛，在这种气氛中学生就可以全身心的投入到课堂的学习之中，并且努力去理解、接受与牢记新的知识。　　此外，在进行教学的过程中，许多小学语文教师都会遇到这样的情况：有许多的学生往往将一些同音字或者形近字相混淆，例如“厉”与“历”、“已”和“己”等，即使教师每次都加以提醒，但是几乎没有起到任何的作用。曾经有这样一堂课：在上课时，教师对学生说：“同学们，今天老师给大家讲一教师的课堂语言由..收集整理提供,如需论文可联系我们.个故事，是关于小白兔拔萝卜的故事。”学生一听是故事，一定会产生极大的兴趣，此

6、时教师在课堂上写到“拔萝卜”三个字，之后讲到：“从前丛林中住了一只小白兔，它种了许多萝卜，到了秋天，萝卜到了收获的时候，但是单靠小白兔是拔不出萝卜的，于是它叫了许多的朋友来一起拔萝卜，最终将所有的萝卜都开开心心的带回家和朋友们一起分享。”大家注意看，“拔”就是由“扌”与朋友的“友”字在加一点组成的，则那一点就是一颗大萝卜。而对于“拨”字而言，则是“扌”加上头发的“发”字组成，大家深思，用一根头发能够将萝卜拔出吗？（学生全都笑了），这节识字课因为教师的精心设计以及丰富的语言表达，取得了明显的成效。　　三、教学语言要规范　　要求教师在进行小学语文的教学过程中，教学语言必须要规范，一般来

7、讲，教师在课堂上的教学语言理应是学生的语言范例，对学生的语言能够造成很大的影响。在进行教学的过程中，要求教师必须要能够说全国统一的普通话，禁止在教学的过程中出现一些方言，这样就会对学生的语言学习带来很大的弊端。可是还有一部分教师为了能够显示出自己的才华，在讲课时的语言文绉绉的，都是“之乎者也”之类的语言；还有一部分教师的语言是文白掺杂，显得不伦不类。应用这种语言来进行教学不能使学生有效理解其讲解的意思。并且有的教师在教授普通话的同时还掺杂着方言，这样就导致学生学到的语