初中英语分层教学浅析

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1、初中英语分层教学浅析山东省肥城市安临站镇初级中学271604“分层次教学”是指针对每个层次学生的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。其思想源于我国古代教育家、思想家孔子提出的“因材施教、因人而异”的教学方式。学习语言和学习其它任何东丙一样，各人领会问题的能力和速度不同，同时还受到其它各种不同因素的影响，一定会有高低和先后的差别。因此，英语课堂教学应有层次性。一、初中英语教学现状分析现今，初中英语教学普遍存在两大问题：一部分老师口头提倡素质教育,但在英语教学实践中怕麻烦，图省事，仍然遵循照木宣科，进行满堂灌的填鸭式教学；一部分老师在教学过程中运用

2、了多种教学手段，尤其是多媒体教学设备,却忽视了学牛.的主体地位，使整堂课成为教师与教兵的表演课，学生听得不知所云。这两种现状仍然体现了英语教学中的一个突出问题，即没有以学生为主体,针对个体差异来组织、准备教学。二、实施分层次教学对师生的意义第一，实施分层次教学有利于激发学生的学习积极性，改善和调整学生心态。1.实施分层次教学，每个学生都能得到教师的关注，提问、辅导、演示、讨论、表演等机会增加了,有效增进了学生自主学习的兴趣与能力。例如我在教授有关“Telephone”会话时，对于表演打电话就对各个层次的学生提出了不同程度的要求:对于后进生，只要求能正确运用打电话的习惯用

3、语;对于中等生,除了习惯用语要求外，还要根据课文内容讲述一件事情;对于优生,要求学生能在前面两种要求的基础上自由发挥。不管是哪一类学生，只要他达到了各自的要求，即使没有别人好，也会得到同样的赞誉。这样就有利于调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣。2.实施分层次教学，引进竞争机制。对学生的分层次并不固定，教师可以一个月或-学期为期限,根据平吋的表现和考试测评，对分层次进行合理调整流动,能上能下，并对进步者给予一定的奖励。这样便能形成竞争,调动积极性。1.实施分层次教学,可增强学生的自信心。自信是一个人成才素质中的重要因素。有位名人说过，一个人的失败其实质是自信心的丧失。这

4、一点对后进生作用尤其显著。由于分层次教学对不同层次的学生提出不同程度的要求，只要他达到了对他提出的要求，教师就给予表扬,这样有利于培养其自信心。而自信心又将转化为再学、再进步的动力，形成一种良性循环，最终提高学〉」成缋。三、以学生为本，组织分层教学一堂好的教学课应该是学生和老师的有机结合，形成以教师为主导、以学生为主体的良好教学模式。经过几年的教学实践，笔者总结出以下分层教学经验：1.摸底分层，分设任务。据此，我们在预先不告诉学生真相的前提下，按对学生摸底的英语成绩，将他们分为A、B、C三个档次。在教学中，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，设置不Ml程度的提

5、问，规定不同程度的作业任务。迅速找出各层学生的优缺点，逐渐熟悉全体学生。如对差生提出“rightorwrong”、“what”、“when”、“where”等问题，对中游生提出“How”、“why”等问题，对好生提出“whatdifferences”、“whatdifferentopinions”等问题。一旦学生冋答了、解决成功了就及吋表扬、激励，使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。每周一测试，半月一考评，每月一考评（包括听、说、读、写），以得分量化评估。每次测评后，指出学生的弱点，提出解决办法；大力表扬优点，发扬优点，克服闲难，乘胜前进。经这-阶段的教学，学生

6、一定会有一个较快的进步。尤苏是后进生，在扎实基础方面，会向前猛跨-大步。任务教学，贴近实际。2.体验成功，收获自信。学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的原动力。正如苏霍姆斯林基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。”因此，要求各位教师在教学中进一步分层设疑激学，设计教法，使不同层次的学生都能享受到成功的欢乐，从而产生动力，推动学习。可以采取“自主学习”与“个别辅导”相结合的方针，做到对A层学生少讲多练，让他们独立学注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对C

7、层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。1.层次调整，循序渐进。依据循序渐进和整体性原则，我们认识到：第一，知识技能本身都有严密的系统性、层次性；学生的认识发展是由简单到复杂、由已知到未和的不断深化的过程。第二，教学须从整体和全局出发，合理组合和安排各方面、各层次、各环节、各种方法，以达到最优的教学效果，使各层次的学生英语成缋向“上中游”和“中游”档挨近，以利于下一阶段大面积、整体性推动教学的进行。2.因势利导，适吋融合。在学生成缋层次基本向“中游”、“中上游”挨近的前提下，就较容易发挥传统的课