浅析初中英语课堂分层教学的实施策略

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1、浅析初中英语课堂分层教学的实施策暁分层教学依据因材施教和可接受性原则，符合新课标的要求，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它从学生实际出发，充分发挥学生的潜能，全面地解决了“优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，客观有效地满足了不同层次学生的个体需求，从而使班级里所有学生的个性得到最充分的发展。下文以课堂教学为例，结合笔者多年从事英语教学的实践，探讨初中英语课堂分层教学实施策略。首先通过调查、测试、谈话等手段对学生进行科学的评估，把学生分为A、B、C三个层次，其中A层主要是学习能力强、自觉性高的学生。B层则是成绩一般、思路不是很活跃的中等生。C层就是通常意义上的学怵I生

2、。一、分层教学的实施策略1.分层施教不同课型的教学目标和教学方法也不尽相同。笔者尝试了对不同课型采取分层设计教学任务的方法，取得了较好的效果。下面以阅读课举例说明。第一层面的阅读理解题：这是针对C层学生而设计的题目，可以从阅读课文中直接找到答案,要求C层学生识别事实，只需要读懂字面意思。做对了就及时表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。第二层面的阅读理解题：这是针対B层学生提出的理解和推理题，需要B层学生对语言事实做出解释，说明原因,找出字里行间的隐含意义。第三层面的阅读理解题：这是针对A层学生提出的对课文的深加工和应用，要求归纳文章的观点并作出评论，这需要A层学生对文章的整体内容进行题外发

3、挥。提问时注意必要的铺垫,形成阶梯，以利于中、下层学生回答。这样一来，既调动了不同层次学生的参与意识，同时也激发了学生的思维积极性。比如，在教Goforit!Unit9SectionB3aWhoinventedtea?时，我就分层提出这样一些问题：①Whatisthearticleabout?（C层回答）②Whenwasitinvented?（B层回答）③Whowasitinventedby?（C层回答）④Howwasitinvented?（B层回答）⑤Doyouthinkitisthemosthelpfulinvention?Why?（A层冋答）通过这些与教材内容、学生层次相配套的问题，使

4、不同层次的学生都学冇所得。在课堂教学中，应该做到人人有机会参与课堂活动，基础差的学生做些相对简单的活动，回答简单的问题，而基础好的学生做些相对复杂的活动，回答较难的问题。这样头、尾、中兼顾，面向全体，又顾及个体，一些平时不常参与课堂活动的学生，由于受到能回答问题的鼓舞，也积极活跃起来了。这也正是我们在教学上一贯提侣的“因材施教，因人施教”的宗旨所在。1.分层作业英语教师往往教几个班，一提到作业，不少老师怨声载道：每天批改几十人的作业本，几乎没有休息的时间。如果再遇到一些学困生的作业，要么是一塌糊涂，要么是通篇全抄，你教师再生气，再花功夫，效果却不尽人意。要解决这个问题，就要在布置作业时采用作

5、业分层的方法。平时，根据不同层次学牛的实际情况，在布置作业时都各有侧重点。A层牛要求注重能力训练，重视阅读和写作的练习，补充一定量的阅读材料和听力材料,主要通过阅读理解训练、看图填短文、书面表达等来巩固所学语言，提高综合应有能力。对于B层生，要求他们掌握每天所学的知识，整理好所有的知识点，再通过选择题、补充句子、复述课文等形式来巩固所学知识，适当补充一些练习听力、写作及少量的扩展练习；C层生则要求他们强化“双基”，主要多做记忆性的作业，如抄写、朗读、记忆为主，対当天单词、词组和重点句子力争“过手”。1.分层评价教师对学生的评价具有导向和激励的作用。在教学过程中，教师不能用同一尺度评价所冇学生

6、，应该对不同层次的学生以不同起点为标准作出相应的评价，使每一个学生感受到成功的快乐，以激发学生学习的积极性,保持积极的心态和学习自信心。对于C层的学困生，老师应该坚持用“爱心+真诚”去感化他们，用“耐心+严格”去帮助他们，多鼓励、多表扬，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的学习成绩；对于B层的中等生，要加强学习方法的指导，既要帮助他们审视自己在学习屮存在的问题,制定解决问题的计划；乂要指明努力方向，使他们不甘落后，积极向上；对于A层的优生，要肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足，要“放低自己，欣赏他人”，主动帮助同学解决学习上的疑难问题，学会与同学合作，高标准，严要求

7、，促使他们更加努力奋进。二、分层教学的实施体会1.分层教学对不同的学生提出不同的要求，给学生提供了多讲多练的机会，学生参与意识明显，这样使每个学生都能在课堂上学冇所获，兼顾了低差生，使他们在课堂上学得懂，听得明，作业会做，这便是学习上的一种良性循环。2.在辅导的过程中，让A组的同学辅导B组同学，B组同学辅导C组同学，既培养了学生的参与意识，提高了学生学习的主动性，锻炼了学生的能力，同时又减轻了教师的负担，使教