转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

《转轴拨弦三两声，未成曲调先有情》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情一、多种媒体导入1、歌曲导入法歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。优美悦耳的音乐不仅能陶冶人的情操，更能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛。以七年级“Goforit”Unit9Doyouovie?为例，我们可以这样来进行导入：首先播放《铁达尼号》的影片歌曲MyHeartTV,引导学生边哼唱边进入到电影的奇妙世界，然后通过问：ovieisthissongfrom?Isitagoodmovie?ovieisit?Doyoulikeit?等问题，引出本单元的教学

2、目标和教学内容，从而加深对电影明星、影片分类、人物介绍、表达个人喜恶等知识的了解。2、实物导入以实物进行教学，能一下子吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。如讲单词时，有一个词yoyo，是一种玩具，我便直接拿了一个到课堂上，学生们纷纷要求玩，很快他们不但掌握了单词，还掌握了本课的句式Canyouplayburger,hotdog,fishandchips等，一张图片，胜过语言万千。在讲授单词时，轻松几笔，cat﹑tree﹑fish等便跃然于黑板之上，学生学起来轻松愉快。图片﹑简笔画导入，可省去许多口舌工夫，有助于理解和记忆，给课堂增添了生

3、动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识。4、图片视频导入法这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。以《新目标英语》七年级Unit10Canyouplaytheguitar?为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔普斯、李小鹏、郭晶晶等，然后讨论他们的特长,通过问﹑chant节奏明快，深受学生欢迎，是一种很好的导入方式。例如在学习指示代词时，先让他们

4、诵读：Thisisnear，thatisfar；Thisismyear，thatisyourstar.Ihavethese,youhavethose；Thesearemyknees,thoseareyoutoes.Thisthat,these,those,ear,far,nowweknow.很快学生在朗朗的诵读声中愉悦地进入了学习状态。6、电影﹑电视导入电视﹑电影或教学片可以创设一种可视语境，它声像结合，图文并茂，信息量大，适合学生的年龄特点，给人的印象深刻，更易激发学生的兴趣。用这种可视语境的特殊表现手段导入新课，可以使动态的画面场景直观形象地映入学生眼帘，极大地强化和丰

5、富了理解与记忆，为语言交际创造了良好条件。可以让学生个人﹑两人小组以值日报告﹑对话或竞赛的方式进行，内容可以是名人名言、天气、日期、学生的日常活动，或是学生感兴趣的话题。如在讲e时，我安排了一个学生说谚语“Theearlybirdcatchesthe.”让大家猜，以此来导入新课。适时利用学生的演讲导入新课，会让他们有新鲜感，更容易接受课上内容。2、课本剧表演导入教师可事先将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如在讲看病时，上课前我先让四位学生表演看病的情景，再从学生的表演中逐渐地导入新课。此法效果良好，极大地提高了学生的理解能力。3、笑话和故事导入中学生的特点是好奇

6、心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。英语中的笑话和故事中又有很多是闪烁着智慧火花、给人以深刻启迪的。用它们来导入新课，可以达到调节课堂气氛、调动学生积极的听课情绪的作用。4、游戏式导入游戏能使教学效果事半功倍。以游戏作为课堂导入,不仅使课堂气氛活跃,而且有助于集中学生的注意力,使得学生自然而然地进入学习状态。做游戏是课堂中使用频率最高的一种方法，也最受学生的欢迎。我们经常做的游戏有Passinggame，Guessinggame，Bingo，Touchyourknees等。5、讨论式导入讨论式导入就是教师课前给学生一个或几个特定的话题，让他们以小组的形式展开讨论，以此来

7、导入新课的形式。虽然有时课堂会稍嫌吵闹,但它可以在短时间内激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态。但应注意要限定学生讨论的范围。例如在讲海南时，课前我给他们设定旅游的话题，又给了他们四个可供选择的地方北京﹑上海﹑大连﹑海南，让他们以小组的形式展开讨论，很自然的在听取学生讨论结果中我们进入了本课内容。如此学生画龙,教师点睛,共同协作,便顺利达到了教学目的。三、教师式导入1、提问式导入教师应有意识地选择与新知识有内在联系已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等提问形式，使学生回忆起学过的知识，达到温故而