地方高师数学“准教师”把握高中数学教材的状况研究

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1、地方高师数学“准教师”把握高中数学教材的状况研宄［摘要］精熟数学教材是一个高中数学教师必须具备的素质。通过测试题测试，结合试讲、实习记录了解地方高师数学“准教师”在把握高中数学教材方面的情况，发现存在以下问题：概念不清、定理不明、不擅长知识链接。针对这些问题提出相应对策：第一，对师范生开设“中学数学教材研讨”类课程，重点内容讲解，建立知识链接；剖析高中数学教材的编写、编排特点；强化数学推理和思想方法。第二，数学专业课教学突出师范性。第三，加强教学实践训练，严格考核。［关键词］地方高师；准教师；高中数学；教材［中图分类号］G655［文献标识码］A［文章编号］2095-3712201513-008

2、6-03［作者简介］陈美英1966—，女，河北邯郸人，硕士，岭南师范学院数学与计算科学学院副教授，研宄方向：数学教育。一、问题的提出高中数学教材是数学知识的载体，是高中数学教师开展教学的直接依托，精熟教材是一个高中数学教师必须具备的素质。在2014年全国师范院校师范生教学技能竞赛上，数学组的专家评委对选手点评时指出：深度解读教材考验选手的专业知识水平；师范生需提升专业素养，准确把握教材；一些学生不够重视“精读”专业课本，其实“吃透”教材和课本是提升教师专业素养的重要平台。［1］由此联想到地方高师数学“准教师”把握高中数学教材的情况，于是开展了相关调查研究。二、研究方法一测试情况1.被试随机选取

3、本校数学专业2011级师范生140名作为被试。2.测试目的和方式测试的目的在于得到学生掌握数学概念、命题以及知识间链接情况的第一手材料；以题目的方式进行测试，包括概念第一题、定理第二题和知识链接第三题，问题来自人教版高中《数学》必修一，是每年学生实习都会接触的内容。第一题：写出增减函数的定义。第二题：写出零点存在定理。第三题：什么是基本初等函数？1.统计结果分析1概念不清者居多第一题基本正确的46人32.9%；偏离原意编造的29人20.7%；对定义中几个关键点如前提“函数[WTBX]fx的定义域为D，对于ID[WTBZ]”，“任意”含糊不清的65人46.4%。大家写的定义中几乎都有表达式[WT

4、BX]“fxl>fx2fxl0且a关1中a的范围a〉0且a#l的解释为a=0无意义