低年级写字教学策略刘萍

《低年级写字教学策略刘萍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级写字教学策略刘萍四川省眉山市东坡区苏南小学620000《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基木保证，是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。”当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继续和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。写字是一项重要的语文基木功，低年级的语文老师，要把写字教学作为重要的教学目标之一。怎样才能让学生写好字呢？一、写前做准备1.精选铅笔。铅笔对写字的影响较大，铅芯的软硬要适度

2、，过硬的铅芯写起字来很费劲，容易划烂木子，太软的铅芯写出的字没有力度，铅芯的粗细要适当，过细的铅芯写字容易断，过粗的铅芯写出的笔画不美观。另外，低年级学生写字也不要用自动铅笔，因为自动铅笔一用力容易断。2.正确握笔。执笔要正，笔尖应直向前，手离笔尖一寸远，笔杆的斜度要控制好，一般的斜度应倾斜在食指关节处，不应倾斜在“虎口”处。执笔时，拇指不能伸直，拇指尖应和食指尖相对，握住笔杆。握笔轻松，既省力乂灵活，运笔自如，写字速度快，写出的字既舒展乂灵动。握笔太紧，手指疼痛，写字僵硬,写出的字，不开阔大方。二、练好基木功练好基木功

3、就是要写好基木笔画。汉字是由基木笔画组成的，要想写好汉字,首先要练好基木笔画，懂得笔画怎样行笔。如，基木笔画“横”的写法，特別是长横，要写得平稳、厚重乂灵动，不能写成小木棍。长横的写法：下笔顿笔，由重到轻，再由轻到重，向右行笔，最后回锋收笔。为了让学生记住行笔过程，教师可将“横”的写法归纳为口诀：“顿一拉直一再顿一回锋收笔”。教师在黑板上示范，学生举起手书空，边书边念口诀，学生书空多次后，拿出铅笔放在本子上，老师说u诀，学生写笔画。在掌握了笔画的写法后，学生要多次、反复练A),直到写出笔画的灵动性为止。其他笔画的练习方法

4、也是如此。三、方法多样化1.观察法。古往今来，汉字不仅是交流的工具，还是一种高雅的艺术。在写字的教学过程中，教师不应只是传授简单技法，还应该让学生充分感受汉字的魅力。低年级学生可以适当地欣赏整幅的写字作品，加深字感体验。教师可以运用实物投影，将书法作品投在黑板上，让学生仔细观察，慢慢品味，建立对汉字的整体感觉。但是，更多情况下是要完成教学目标，课文后田字格中的生字必须让学生会写、写好，教师在教学过程中，可以将田字格中的汉字通过多媒体展示台呈现出来，必要时，放大呈现典型的个体字，让学生感受汉字的构字规律和不冋的美感。如，观

5、察“八”字，感受汉字笔画的舒展；观察“起”字，感受汉字结构的紧凑；观察“点”字，感受四点底的变化；观察“知”字，感受笔画的谦让；观察“放”字，感受汉字布局的均匀。2.趣味法。兴趣是学习最好的老师，在低年级写字教学中，教师要善于提升写字教学的趣味性，运用生动冇趣的讲解突破难点,提高教学效果。如，汉字“人”的教学，很多学生把“撇”和“捺”写来靠得很紧，很不好看。如何突破这一难点呢？教师让学生仔细观察“人”，“撇”和“捺”就如同人的两只手，你去抱弟弟、妹妹的时候，就得把双手张开。这样讲，学生笑了，有了更深刻的印象，冇了更直观的

6、理解，再次动笔写的时候，“撇”和“捺”就写得很舒展、很好看了。3.比较法。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们都是通过比较来了解世界的一切。”在写字教学中，教师要对汉字进行比较，让学生从比较中找到汉字的书写规律。如，教学“三”字，3横位置不同，长短各异，教师要让学生仔细观察田字格，通过比较，使学生明白该长的要长，该短的要短；又如，教学“马”字，第2笔“竖折折钩”最难写，学生把“竖”写得很直，“马”字没有灵性，教师在教学吋，可以范写一个漂亮的“马”字，“竖折折钩”要向左斜一点，写出应有的姿态，再写一个难

7、看的“马”字，将两个字进行比较，让学生体验笔画的美感。学生在写字吋，要提醒学生把自己写的字拿来和书上的比较，同吋可以和自己之前写的字比，在比较中进步。1.归类法。笔画归类。每个字都是由基本笔画组成的，很多汉字都有相同的笔画，如果练好了其中的某一个笔画，那么带有这种笔画的这类字就写好了。如教学笔画“竖弯钩”，可以练习“七、也、爸、花”等字。偏旁归类。汉字中，同一个偏旁的字有很多，如果将某一个偏旁写好了，那么带有这个偏旁的字也就写好了。如，教学“言字旁”，“言字旁”上面的点离下面的横要远一点，“横折提”的“折”要向左倾斜一点

8、，不能太直，写出笔画的流畅感，之后再练习带有“言字旁”的字“说、话、认、识、语”。结构归类。汉字有多种结构，教师要根据汉字的布局特点进行分类写字指导。如，教学左窄右宽的字，着重练习“你、净、洗、扫”；教学左右相等的字，着重练习“放、的、知、如”。2.评价法。低年级学生最喜欢得到老师的表扬，教师在评价学生的写字作业吋，