信息技术教学如何运用“任务驱动法”达到良好的效果

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1、信息技术教学如何运用“任务驱动法”达到良好的效果　在信息技术教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的任务驱动教学法已被广大教师普遍采用。任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法，它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。　　任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的

2、任务为线索，把教学内容巧妙的隐含在每个任务中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点播，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。　　一、结合学生特点，精心设计教学任务　　好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。从教学内容上来看，老师要做到精心设计好每一个任务。在设计任务时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平设计每一个模块，　任务要有层次感。　　从教学方

3、法上来看，老师主要是加强学生的自学能力，教学过程中要不断地用任务来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。　　从能力培养的角度看，老师要应调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，提高学习的效率。　　二、教师必须进行角色转换　　任务驱动教学法已形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，因此教师必须进行角色转换。　　角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。　　任务驱动教学模式要求教师必须明确自

4、己所担当的角色，教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务；在任务完成后，及时做好评价工作。　　三、具体教学实施　　进行了教师角色的转变，设置了合适的任务之后，接着要考虑如何使任务有效地驱动学生的学习。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我认为在任务驱动教学中应重点注意以下的几个方面：　　1．让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案　　充分调动学生的参与意

5、识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，老师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。接着师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤。在此过程中，老师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索。　　2．根据提出的任务，及时讲解新知识　　问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题让学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。每次授课时间不要太长，让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动。这样，学生的思路始终跟着老师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成

6、任务时又获得一种成就感。　　3．引导学生自主探索完成任务　　任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案。在任务完成阶段中，教师是一个帮助者和指导者，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。　　任务驱动教学法，最显著的特点是以学生为主体，改变了以往教师讲，学生听被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。