浅议任务驱动法在信息技术教学中的运用

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浅议任务驱动法在信息技术教学中的运用浅议任务驱动法在信息技术教学中的运用摘要在教学实践中，我感到“任务驱动”比较适用于信息技术这门学科，通过精心设计一个个任务，使学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，从而使学生掌握所学知识，有效的培养了学生对信息的收集、处理、应用和传输能力，培养了学生的自主学习能力和创新能力。关键词信息技术任务驱动模式分析教学应用任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，符合学生的认知规律，符合信息技术的学科特点，在培养学生的创新精神和协作能力，培养学生分析和解决问题能力方面具有独特的优势。在教学实践中，我感到“任务驱动”比较适用于信息技术这门学科，通过精心设计一个个任务，使学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，从而使学生掌握所学知识，有效的培养了学生对信息的收集、处理、应用和传输能力，培养了学生的自主学习能力和创新能力。下面就结合教学实践分析一下我对“任务驱动”教学模式的体会。一、精心任务设计“任务驱动”在教学屮能否成功运用，关键要看教学当中“任务”的设计能力和水平。首先,设计的任务要能激发学生的兴趣；兴趣是最好的老师，是完成任务的动力。如果学生对所设计的任务不感兴趣，那就可以断定这是一个失败的任务。所以我们设计的任务要贴近学生的日常生活，要能帮助学生解决实际问题，使学生有成就感，并产生进一步学习的愿望。例如，我在平时和学生的交流谈话中了解到，它们都非常愿意在校刊上发表自己的作品，可是作品要被制成电子稿，并发到校刊的邮箱里才可以。此时我正在讲授Word文字处理软件，灵机一动，任务来了。我与校刊编辑部取得联系，通过协商，争取到了一个板块的设计、编辑权。学生们可以在这个板块里发表文章，条件是要为自己的文章编辑、排 版，并进行美化。这项任务一宣布，学生的学习积极性马上被调动起来，开始着手准备。与此同时，我又将完成此项任务中涉及到的Word文字处理知识，包括Word基本概念；设置字体、字号；段落排版、视图、页面设置；Word的图文混排；Word的制作表格功能分解成一个个小知识点，设计成一个个课堂小任务，在教学过程中进行传授。学生们呢，为了完成自己的任务，实现在校刊上发表作品的梦想，想方设法读教材、查资料，相互交流、相互合作。在完成作品过程中就掌握了知识点。同吋，我乂设计了E-nia订的申请与使用，发送电了邮件的学习任务，让他们在用中学、学以致用。这样的任务设计就能使学生产生进一步学习的强烈愿望，同时乂能感受到在信息时代，信息技术带给他们的实用与便捷。二、巧妙导入任务俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师通过创设合理的情景，引起学生的有意注意，将其注意力引导到要完成的任务上來，使学生很快进入主体角色，以最佳的思维状态参与整个任务过程。通过创设合理情境,巧妙导出任务是我一直在教学过程屮探索、追求的。三、有效驱动任务有效驱动任务的关键在于准确定位，分清主导地位与主体地位。充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。保障任务有效、顺利的进行。（一）教师主导作用，毋庸置疑在任务驱动教学模式中，作为教师，一定要明确自己所担当的角色。在整个教学过程中不是可有可无，无事可做；而是比传统教育中的作用更加重要，更加不可缺少了。在任务驱动教学模式中，教师要充分了解学生，在学生遇到困难吋，教师要为学生搭起桥梁;在学生不够主动吋，教师要提出问题，激发其探究的兴趣；在学生完成基木任务后，教师要调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后，教师乂要及吋做好评价。总之，教师要成为整个任务活动过程中的组织者、指导者、促进者和欣赏者。（二）学生主体作用，充分发挥重视学生主体的参与，强调学生主体地位的体现。在任务驱动教学模式中，更加重视学生的积极参与，注重培养学生自主探究、合作等学习能力的培养。四、科学评价任务对于学生完成任务的评价,我建议应该采取过程评价和结果评价两部分。通过评价和考核可以掌握科学的数据，了解教师教与学生学两方面的信息，发现问题并及时 采取措施，不断提高教学质量、完善教学。（一）过程评价对于过程评价重点应放在学生创新意识和解决问题的能力上。要以学生为本，关注学生每一次的发展变化。这种评价是一种鼓励，一种帮助；它更关注学生学习技能的培养，同时也有利于学生学习品质的培养。在评价过程中木着“体验分享”的原则，通过“学生口评”“师生互评”“作业展评”等形式，引导学牛•愉快的交流完成任务过程中的感受与经验，意见和看法，将个人收获变成大家共有的财富，使学生们通过这样的独立探索与合作交流构建自己的知识结构。（二）结果评价结果评价主要考察学生对信息技术基本知识和基本技能的掌握程度。考察的基木方法有：课堂提问、书面答题、上机操作测试等。教师可以根据反馈的信息及时调整教学起点、教学进度或改进教学方法。通过以上对学生完成任务的科学评价，我们就能激发学生的学习兴趣，促进学生信息、技术知识结构的形成、基本能力的发展、信息素养的形成；并让学生感受到成功的喜悦和创造的快乐。教学有模，但无定式，贵在得法。我们要根据自身的教学风格和教学艺术，勇于探索、实践任务驱动这种教学模式。善于动脑，精心设计任务，创设各种合理情境，通过有效的任务驱动，使学生在完成任务过程中感受更多的乐趣，获得更好的信息，学得轻松、愉快，学得更有成效；同吋发展学生智力，培养学生能力，达到全面提高教学质量的目的。作为教师，我们也会在完成一个个任务的过程中，收获喜悦与幸福。参考文献：[1]连国清；浅谈信息技术教学中任务驱动教学法的适用[J];南昌教育学院学报；2011年08期。