全面发展培养高素质艺术设计人才

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1、全面发展培养高素质艺术设计人才河北省武安市职教中心王丽霞【论文摘要】中等职业学校艺术设计专业教学历史悠久，在继承成功经验的同时,更应该考虑到时代发展的需要，体现出教学的实践性和市场性.将学生理论学习与动手能力紧密结合，充分体现出职业教育的多样性和灵活性，注重学生创造性思维的引导，最终培养出符合市场要求，艺术素质和操作能力均出色的创新型人才【关键词】艺术设计；创新性；实践性；教育模式随着我国中等职业艺术设计教育的不断发展.艺术设计专业的人才培养模式在不断丰富与完善与此同时艺术设计专业人才需求市场也发

2、生了一些新的变化，对艺术设计专业人才提出愈来愈高的要求.在中国职业教育展上，很多教育部门和用人单位对艺术设计人才的质量尤其是实际动手能力表示了质疑.审视现行的中等艺术设计教育现状，不难看出，人才培养模式中实践教学环节的薄弱,是造成学牛.实际动手能力低下的主要原因.参考当今世界先进国家职业教育模式及其成功经验，借鉴德国“双元制”教学模式，丰富中等职业教育艺术设计专业实践教育内涵，探索具有中国特色的中等职业教育艺术设计教育新模式，极具现实意义.“双元制”模式是德国职业教育的核心办学模式和教学模式，也是

3、世界各国公认的一种比较科学而先进的职业教育模式.这种模式强调理论与实践相结合，学牛.不仅接受严格的文化理论教育，而且还要接受严格的实践操作训练.它体现了一种以能力为木位的教育模式.其主要特征是职校与企业两个培训场所、受训者学生与学徒的双重身份、理论与实训两类师资、《理论教学大纲》与《职业培训条例》两种指导文件、理论与实训两种教材、实训技能与专业知识两种考试.其教育特色体现在课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程管理上的开放性、课程评价上的实效性等上面.教育效果明显.毕业生可直接从事实际工作.“双

4、元制”模式在设计教育中的运用，来自于包豪斯的创始人、校长格罗披乌斯的“艺术与技术的新统一”和“教学与实践相结合”的思想主张_并在这一教育理念下形成的一套较为完整而科学的艺术设计教育框架.包豪斯在这样的教育理念指导下，迅速培养出了一批既掌握了先进技术知识，又懂艺术的高质量设计人才.其教育思想在二战后成立的乌尔姆设计学院得到了继承与发展.其设计品质在与德国布劳恩公司的协作上得到了充分的展示.布劳恩公司吸收了它的设计理念与设计原则，形成了自己公司的设计风格，在国际上产生重要影响，这一合作也成为其他学校与

5、企业合作的范式.实施全面素质教育，是全面提高中国人才培养质量的根本战略措施.艺术设计职业教育应尊重市场经济规律和职业教育的特点，根据市场对艺术设计职业人才规格、能力、素质等方面的要求.设定专业培养方向、能力素质标准、教育内容、教育模式、教学手段.提供优质的教育、培训与服务，最大程度地满足社会经济发展对艺术设计人才资源开发的需求，增强国际竞争力并适应市场经济复杂多变的能.研究创新型的艺术设计职业教育模式要求教师自身创新能力和培养学生创新精神的能力.教师自身创新能力是一种综合能力，教师的创新能力主要由

6、教师的创造性思维能力和创造性教学能力构成.首先是创造性思维能力，它包括创造性的理解能力和创造性解决问题的能力.创造性理解能力和创造性教学能力是相互联系的，具有创造性思维能力的教师，求异思维占优势，能有效引导学生进行创造性思维活动.其次是创造性教学能力，要求教师根据具体教学内容、教学条件和学生现有知识，进行以培养学生的创造力为0标.综合运用行之冇效的培养学生创新精神的教学策略和教学方法进行教学设计.培养学生的创造性学4能力.实现创新性教育有如下措施要创建一套完整的区别于大学教育的教学模式.开创适合吋

7、代和社会需求的新的教学方法，这需要不断地总结和不断地完善.第二就是把现奋的相对封闭的课堂开放，引入实践教学.让学生能够充分地感受到就业后的行业氛围，具体的办法可以鼓励有特长的学生组建相应的学生社团.比如冇的学生在动漫方面有特长，就可以鼓励他们组建自己的社团，组织社团活动.甚至可以对外承揽商业活动.组建社团是调动学生学4积极性的很好的办法.能够使他们为自己的兴趣去学＞J，这样才有可能把自己的真正爱好变成自己以后的职业.定期地举办不同题材、体裁的校际学生作品展览，或者是观摩其他学校学生的作品展.努力开

8、拓学生视野，了解Jt•他院校学生的水平或者社会上的作品.组织冋学参加各类大赛或者参加社会的设计招投标，在真正的有主题、冇要求、冇命题的前提下进行作品创作，以提高同学适应客观要求的能力和实战能力.利用网络煤体组织网上作品评价和展示交流，让学生更好地了解自己的作品，在大家的品评中提高自己的实际水平.引人实践机制，与社会实践相结合.首先，进行社会讲学.请在设计行业中有丰富实践经验的一线人员定期到校进行讲座，具体讲解在工作过程中遇到的实际问题，或者是在面对客户和项目时如何同客户进行沟通.其