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1、如何让小学体育教师走进新课程：新课程的实施是教育战线上一场深刻的变革，全新的理念、全新的教材和全新的评价，新课程能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应新课程要求。这就对教育工提出了更高、更新的要求。作为新时期的小学体育教师，对新课程的理解,提高教学能力和水平,如何去发扬传统教学的优势，加深体育教师使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。为尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。 关键词：新课程；角色；教学模式；新课改 ：G623.8：A：1002-7661（2011）07-089-01 新课程的实施是教育战线上
2、一场深刻的变革，全新的理念、全新的教材和全新的评价，新课程是否能顺利实施,关键在于小学体育教师的素质是否适应新课程要求。这就对教育工提出了更高、更新的要求。作为新时期的小学体育教师，如何去理解新课程,使体育教师尽快走进新课程就显得尤为重要。为尽快地让小学体育教师适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。 一、体育教师角色的转变 1、体育教师由知识技能传授者转变成学生发展的促进者。 新的体育与健康的课程标准中,体育教师的主要职能从知识技能的传授者变为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进者,具有以下几个特点:①积极主动地旁观
3、,让学生自主观察、实验或积极地看,积极地听。同时,设身处地地感受学生的所思所想,所作所为,随时掌握课堂情况,并根据不同情况给予一定的支持。②营造积极的学气氛,利用不同的方式,给学生心理上的安慰和精神上的鼓舞。使学生更有激情。③注意培养学生的自我约束力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,相互配合。所以教学过程中,体育教师的职能主要是帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼身体习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力,并充分调动学生的学习积极性,为学生提供便利,为学生服务,与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦。
4、 2、体育教师由居高临下转变成“平等中的首席”。 传统教学形成的师生关系,实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者,体育活动的组织者和体育成绩的判定者,而是绝对的权威。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,总是千方百计,虽不太规范、但却完全正确地把自己的要求“格式化”,根据自己的思路进行教学。新课程强调,建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。 3、体育教师由学生的管理者转变成学生发展的引
5、导者。 新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生身体健康的形成,是一个全面的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们对于学生的发展,要尊重其多样性、尊重其创造性。作为学生的引导者,具有以下特点:①其职责是培养教育所有学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能。②对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳,对学生不能形成先入为主的成见。同时,在体育教学中,要尽量地给学生同等的参与练习机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。并尽量公开地评价学生的学习结进制二、教法和学法的转变。 二、传统的教育教学模式的转变 我国
6、传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分－准备部分－基本部分－结束部分。这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，沉重处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，不利于学生创造思维和想象能力的发展。 新课改的全面实施，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。例如：我在一年级《投掷》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）－准备部分（徒
7、手操）－基本部分（教师讲解，沉重练习）－结束部分（放松）的四阶段教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导－激发兴趣－增强信心提高活动能力－学习技术－发展身体素质（满足活动愿望）－放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍，模仿动物作各种动作、学习飞行（引导－激发兴趣）。接着，让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机，引导学生带着问题：飞机怎样才能飞得高飞得远（增强信心提高活动能力－学习技术）。沉重基本掌握飞行方法后，要求学生将飞机瘘成纸球，比一比谁掷得远（发展身体素质，满足
8、活动愿望）。最后，沉重在乐曲声中欢快地结束活动（放松与恢复）。 新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在
