让快乐化学走进新课程

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1、让快乐化学走进新课程　　【摘要】孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，好之，乐之，就是指学生要有学习的兴趣、学习的欲望、以愉快的心情参与学习，在过程中感到快乐。高中化学课程标准课程目标之一就是发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙和谐，表明新课程改革很重视学习过程中的快乐体验。　　【关键词】快乐化学课堂教学新课程　　一、维持和谐、稳定的课堂心理环境　　课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教

2、学过程产生积极或者消极的影响，也决定着学生能否在化学课堂上真正地感受到快乐。5　　为此，课堂教学需要教师投入、倾注一定的情感，需要教师有意识地激发学生的学习热情，启发学生探究，鼓励学生体验成功，处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严，使课堂心理环境始终处于和谐、稳定的状态。赞可夫的心理实验也表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，教学质量自然提高。教师以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，并及时地以激励性的口吻提问和评价，学生就会在一种受教

3、师尊重、积极愉快的环境中下学习，就更愿意参与到课堂教学中。所以，和谐、稳定的课堂心理环境具有特殊的教育功能，能帮助我们的教学产生神奇的效果。　　二、优化课堂教学，感受化学魅力　　1.合理设问，逐步深入　　课堂教学过程中要精心设计问题，以“问”导“思”，以“问”促“学”，通过逐步深入的设问使学生在掌握知识同时感受到学习的乐趣。　　例1：“盐类的水解”教学：　　（问1）酸的溶液显酸性，碱的溶液显碱性，那么盐的溶液是否显中性呢？　　学生经过思考讨论之后，我又引导学生实验，得出实验结果：　　CH3COONa溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性，NaCl溶液显中性。　　在学生得出实验结

4、果后，我又进一步设疑：　　（问2）CH3COONa溶液中存在着哪些电离过程呢？　　（问3）CH3COONa溶液显碱性说明了什么问题？　　（问4）什么原因使CH3COONa溶液中的[OH-]>[H+]　　（问5）盐类水解的实质是什么？　　引导学生深入思考，层层递进，感悟盐类水解实质。　　进一步设疑：　　（问6）这些盐在组成上有什么特点？并请举例说明哪些盐溶液显酸性？显碱性？显中性？　　（问7）比较pH均为10的NaOH溶液和CH3COONa溶液中水的电离程度？5　　综上，学生总结规律：有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，谁强显谁性，都强显中性。　　2.注重实验，及时探究　　

5、课堂教学中，教师应注重凸现实验这一学科特征，充分发挥实验在化学教学中作用。以实验为基础的探究教学情景设计，就是让学生以类似或模拟科学家研究问题的方式，在实验中探索和发现问题，解决问题，并在探索过程中获取知识和技能、增强解决问题的能力，形成创新意识。　　例2：“氯气”教学：　　（问题）根据已有知识，预测氯水中可能含有的成分？再用桌上的药品，设计实验证明你的预测。　　（药品）氯水、镁粉、紫色石蕊试液、硝酸银溶液、红纸条等　　（讨论、设计方案）　　（分小组实验，交流）　　通过实验，原来预测的Cl2、H2O、H+、Cl-都能顺利检出，但用紫色石蕊试液检验氯水中是否含有H+时，出现

6、了先变红后褪色的异常现象。　　（探究）为什么紫色石蕊试液遇氯水先变红后褪色？什么物质在起作用？　　（讨论）有的认为是Cl2，有的认为是Cl2和水反应生成的物质。　　（探究）1.在盛有干燥Cl2的集气瓶中放入一片红纸条。　　2.取2mL蒸馏水，放入一片红纸条。　　3.取2mL氯水，放入一片红纸条。　　（结论）氯气与水生成了一种具有漂白性的物质――HClO。5　　（总结）1.氯气与水的反应：Cl2+H2O===HCl+HClO　　2.新制氯水中的成分：3分子4离子　　这样的设计走出了传统教学中一味讲授的模式，让学生自己动手设计并设计实验验证，发现问题后再进行讨论、解决。不仅有

7、利于学生掌握知识，同时提高了学生思考、交流、探究等能力，体验了化学学习的乐趣！　　三、精心选题，高度综合　　习题是检验、巩固课堂教学效果的有效手段。教学时，要精心选择综合性强的习题，往往能起到事半功倍的效果。　　例3：《烃衍生物》教学：　　习题：解热镇痛药阿司匹林的结构为，阿司匹林可发生的反应有下列哪些：①水解反应②加成反应③酯化反应④消去反应⑤银镜反应⑥中和反应。正确的组合是（）　　A.①②③⑥B.③④⑤⑥C.只有②④D.只有③⑥　　此题考查的是根据物质结构推测性质的能力，根据已有知识认识新事物的能力，旨在培养学生推理能力、