小学语文教师如何走进新课程

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1、小学语文教师如何走进新课程——新课程形势下的小学语文教学刍议王采堂山东省青岛平度市开发区厦门路小学266700课程功能、结构、内容、实施、评价和管理的创新和突破是新课程体系改革的显著特点。新的课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新一轮国家基础教育课稈改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师传统的教学方式和教学行为。那么，作为一名小学语文教师，应该如何适应新形势、投身入这场具有时代意义的改革呢？一、彻底转变教师的教育理念新的课程在功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面都有较大改变。在

2、功能上，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基木技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。结构上体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。注重课程内容与学牛牛活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都要求教师要彻底转变传统的教育理念。即由教师为中心转移到以学牛为中心。无论是安排教学内容、设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，以学牛

3、的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童牛活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发，引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机，引发儿童与课文表达的思想感情的共鸣。新的教育理念要求我们不仅关注学牛的共性，还要特别关注学牛的个性，珍视学牛独特的感悟、独特的理解和独特的体验，着力解决学牛学习语文的独特性、创造性和教师要求的规范性、划一性之间的矛盾。即使是学生发表了一

4、些“异想天开”的看法，也不要轻易否定。二、建立新型师生关系新型的师生关系是新课改的主要内容，师生之间应当是民主平等、互相尊重的关系。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格完全平等，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是以“师爷”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。能够设身处地地站在学生的立场上思考问题。在这种新型的师生关系里，我们可以批评学生的种种错误，学生当然也可以对老师的失误给予指正，也只有在这种民主平等的氛围里，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，学生的个

5、性才能得到充分张扬。新型的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。当人际关系和谐融洽、人的心情处于愉快轻松状态吋学习效率会人大提高，学习潜力也可以得到更大发挥。同吋，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。所以，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂。教师只有发自内心地关爱自己的学生，才能换来学生爱的冋报。当师生心心相印、感情融洽时，教育事业就能闪烁出动人的生命光彩，教学工作就能收到事半功倍、四两拨千斤的效果。在这样的情感氛围里，学生学习的主动性、学生的智慧

6、潜能将得到最大程度地发挥；自我教育就变成现实。三、具有教材及其呈现形式新的认识长期以来，很多老师习惯于拿着教材教学，甚至多年不看教学大纲。直至近两年，许多实验区的老师手里仍没有课程标准。从上述教材的变化来看，如果不看课程标准，就不可能知道每节课的教学目的，甚至主要教学内容也抓不住。例如，教材以对某典型案例的分析来实现课程标准的相关要求，教材表面呈现的只是典型案例的具体材料，课程标准的相关要求则需要教学引导学生通过对典型案例的分析来获得。如果教师不看课程标准，势必会使教学陷入典型案例的具体材料之中，不知

7、道该抓什么，更无法达到课程标准的要求。所以，教学不但要看课程标准，还要研究课程标准。新课改的教材要变，作为执教者对教材的认识也要变。教材是学生学习语文的主要凭借，不是不容怀疑的“圣经”，不是冷冰冰的教条，是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。教材不是凝固、僵化的各种符号的堆砌，还应是师生互动、平等对话的媒体。师生和教材的关系，即读者和文本的关系。为了填补文本留下的“不确定的空白”，每个读者都以自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，从而得岀不同的结论。正是文本解读的独特性和结论的多样性,使阅读

8、活动如此丰富多彩，魅力无穷。另外，教师要改变自己的教学策略。教学策略包括学习策略，其要点是变被动接受式学习为主动探究式学习，以实现学生学习方式的转变。教学策略的变,就语文教学而言，应针对教学现状，着重注意以下几点：1•重感悟，重语感培养。能理解的则理解，暂时不能理解的，可“不求甚解”。2•重积累，包括词语、篇章积累，也包括语感积累。3.重读书，鼓励学生以自己喜欢的方式读出对课文的感受。4•重探究，引导学生反复尝试。在教学中应鼓励学生勇于暴露自己的错误，敢