高中化学教师如何走进新课程

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1、高中化学教师如何走进新课程一、化学教师要树立新课程意识和新教育观念6新课程标准明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。”课程目标一维向三维的转化，使高中化学内容在选择的角度、内容的多少、深广度，以及编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。例如从选择角度上来讲，选择了贴近生产、生活等科学内容，尤其是必修内容的选择。贴近学生生活的知识，能引起学生化学学习的兴趣，这就打破了传统的化学知识体系。比如老教材化学知识体系的

2、呈现是以元素周期表为背景，学习元素化合物，按族按周期组织教学内容。这也是很多老教师习惯用的一种模式。但新课程必修模块中，元素化合物内容的选择是围绕一些自然界当中具有代表性的元素来组织的。比如说氮的循环、硫的转化、碳的多样性等。从内容的多少和深广度角度来说，必修模块表现得相对宽广、浅显，目的是为了提高学生的基本化学素养。而选修模块更具有专题性，有一定的深度，安排在必修之后学习，更符合学生学习化学的认知水平，也符合知识体系的完整性。课程内容同在设计上很灵活，很开放，形式多样，无论给教师还是给学生，都留下了很大的思考空间

3、。例如必修1当中关于不同价态硫元素之间的转化内容按照一个活动探究的形式呈现出来的，在讲这个内容的时候，在上课前，我们准备了很多学生可能想到的实验设计，教学时发现，学生想到的比我们准备的还要多。这样，课程内容的开放性使教师和学生都得到了发展。在这种动态的学习当中，我们生成了一些在老教材中不可能找到的可贵的知识和方法技能。可见新教材的学科难度明显下降，删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强的，对多数学生来说偏难的内容。化学教师更要认识到，在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信

4、息本身更关键。教师教给学生的应该是方法、工具。教师一定要注意两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从1到2的顺序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。除此之外对于选修模块有些专业性较强，如《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》这三大化学核心研究领域。还有一些模块应用性较强，如《化学与生活》、《化学与技术》、《实验化学》。每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。

5、6教师要领会改革意图，在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么。其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求要把握好，不能提前拔高，不能一竿子插到底。高中化学新课程的课程结构是比较合理的。课程结构要求学生先学习两个必修模块，以基础的化学知识为载体，培养学生探究学习的方法和实验技能，同时学习化学基本概念和基本原理，为以后其他选修模块的学习做铺垫。必修课程阶段，为学生打下了坚实的知识基础，满足了所有学生走向社会时所需的基本科学素养，同时必修阶段为学生储备了继续学习化学的知识，

6、为选修阶段满足学生兴趣和个性发展打下了基础。必修模块体现的是广度，选修模块体现的是深度，选修模块培养的是学生的化学专业素养。6教师还要转变对学生的评价理念。现今高中化学课程是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。为了减轻学生

7、负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容。课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则至少要修满六个学分才能获准高中毕业。二、化学教师要有创新精神并创新教学方法1.教师角色的转变。以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说”，教师

8、千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越小，学生的问题也才会越来越多，教师的人格权威也才会越来越强。教师作为引导者，一定要坚信每个学生都有学习的潜力，在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参与讨论的机会。在教学的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的所有学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的教育。62.教