浅谈高中化学教师如何走进新课程

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1、浅谈高中化学教师如何走进新课程摘要：我国基础教育课程改革正如火如荼地进行着，随着课程改革的逐步展开与深入，作为改革的实践者一一教师，想在这场课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，迎接新课程所带来的全新挑战。化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程。关键词：自主；合作；创新；兴趣；探究能力高中化学新课程标准（简称为新课标）2008年在新疆实施，在新课标的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程。一、走进化学新课程，要求化学教师要树立新课程意识和新教育观念首先，新课程

2、标准屮明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要课程目标由一维目标转向三维目标，加强了教学过程与方法的设计和学生情感态度与价值观的培养，导致了高中化学内容在选择的角度、内容的多少、深广度、以及编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。例如从选择角度上来讲，应该服务于学生终身学习和科学素养的提高，尤其是必修内容的选择，选择了贴近生产、生活实际等科学知识。贴近学生生活的知识，能引起学生学习的兴趣。比如以前化学知识体系的呈现是以元

3、素周期表为背景，学习物质机构、元素及莫化合物，按族按周期组织内容学习。从碱金属、卤素，碳族、氧族元素等学习元素及化合物的性质。但新课程必修模块中，元素化合物内容的选择是殉绕一些自然界为中具有代表性的元素来组织的。比如说：活泼金属钠及其化合物、最常见的铁、用途广泛的铝、无机非金属材料的主如（信息材料）一一硅、氮的循环及环境的污染和保护、硫及其化合物的转化、浓硫酸的特性、碳的多样性等。从内容的多少和深广度来说，必修模块体现的是相对宽广、浅显，目的是为了提高全民的基本化学素养。而选修模块更具有专题性，有一定的深度、广度和生活化，

4、符合学生化学素养培养的需求，也符合知识体系的完整性。课程内容同时给了了教师的教和学生的学很大的弹性空间。教师在教学中一定要注意两个层次一一必修和选修，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从1到2的顺序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。一个是学术性取向，包括《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》这三大化学核心研究领域。其中选修4的理论性特别强，包含了化学反应的热力学，化学反应的快慢

5、、方向和限度，水溶液中的离子平衡及原电池、电解池理论；选修5则较为详细的呈现了有机化合物的体系，而选修3增加了电子轨道杂化理论及金属结构理论，微观结构难以想象和理解，学习起来较为困难。另一类称为应用性取向，包括《化学与生活》、《化学与技术》、《实验化学》。其中选修1贴近生活，贴近实际，学生觉得很有用，学习起來积极性特别高；选修2则主要接近工业生产，需要走进工厂去了解，而很多地方学校和企业联系乂较少，这就造成一定的困难，学习起来较难；选修6实验教学要求较高，老师必须自己多做，然后再和学生一起探讨。所以每-个模块对于学生科学素

6、养的发展都冇独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。其次，教师要领会新课程改革意图，了解新课改的目的。在开展教学时，首先，教师要把新教材和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么？対新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握每一处出现时的深度与广度，防止因不了解整体而把教材中的知识作一次性处理，提前拔高或降低。高中化学新课程的课程结构要求学生先学习两个必修模块，以基础的化学知识为载体，培养学生探究学习的方法和实验技能，同时学习基本化学概念和基本反应原理，为学习其

7、它选修模块作铺垫。如果说必修模块追求的是广度，那么选修模块追求的就是深度，选修模块培养的是学生的化学专业素养。但是，一个学校化学老师就儿个，能不能把所有的模块全开齐来满足不同层次学生的需要值得我们思考。其次，选修模块中《化学与生活》、《化学与技术》以前都没有开过，知识面很广且有一定难度。《化学反应原理》对教师的学科知识要求较高，而许多教师将相关知识都遗忘了。我们怎么把它捡起来，怎么重新梳理自己的知识，把原来大学学习的知识运用到屮学来，对我们来说是一个很大的挑战。第三，教师还要转变对学生的评价理念，现今高中化学课程是用学分來

8、管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，