克服心理障碍 塑造健全人格

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1、克服心理障碍塑造健全人格目前，学生大多为独生子女，个性都很强，但其心理的失衡、失调也越来越成为教师们关注的问题。那么，如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施培养学生内在的自信心和乐观的情绪，如何在集体中建立融洽的人际关系，已成为教师面临的新课题。下面，我就针对此问题谈谈自己的看法。　　一、发扬闪光点——克服自卑心理　　有的学生总是觉得自己不如别人，往往会消极地对待学习，形成自卑的心理状态，自己甘愿落后。其实每个学生都有自己的特点。只是教师要善于发扬其亮点，不要过多地批评和指责学生，要帮助学生树立自尊心和自信心，鼓励

2、学生树立现实目标，使学生领略到成功的喜悦。例如，我班王帅同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，因此产生了自卑的心理。一次在写生课上，我发现他描绘的景物有声有色，而且所讲的内容也很丰富、实用。于是我鼓励他积极发言，结果他的精彩发言赢得了全班的掌声。　　二、弥合融洽点——克服戒备心理　　苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”美术班的学生大都文化课基础差，家长、老师对他们责难多、表扬少，长此以往就使学生形成了戒备的心理。学生对周围的人总抱着不信任和猜疑的态度，产生“破罐子破摔”的戒

3、备心理。克服戒备心理的前提是师生相互尊重，平等相待。班主任要时常改善自己的形象，乐于与学生交朋友，理解学生，尊重学生，将自己放在与学生平等的位置上，避免造成人为的心理压抑。学生在学习和活动中只有感觉到轻松、自在，才有可能愿意把自己的内心向老师敞开。教师要做到三多，即多尊重，保护学生的自尊心；多激励，增强学生的自信心；多期待，激发学生的上进心。三个不批评：无意识的犯错不批评，给学生自省机会；早上犯错不批评，给学生一天的好心情；家长面前不批评，给学生留足面子。因为鼓励与欣赏的功效总是大于批评，所以有诗人说“批评家多么可怜，赞赏

4、家多么可爱”。对学生哪怕是一点点成绩教师也要加以肯定，及时提出表扬，而不应当有了问题就批评、讽刺，造成师生关系的不和谐。因此，我们教师要用我们的爱心去化解学生心中的障碍，让他们与老师在情感上融洽，转换学生的学习态度。　　三、建立相容点——克服逆反心理　　逆反心理的学生他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配，尤其是对家长、老师的灌输式说教抱敌对情绪——经常给教师挑“刺”，给学校挑“毛病”，甚至于发展到故意捣乱，以冲撞老师为荣。他们把老师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要，我行我素。为此，教师一定要在班级树立各类先进典型，善于

5、运用身边活生生的先进事例说明道理，使他们感受到尽管社会上良莠并存，但社会发展的主流和趋势是好的，应教育他们不要把社会看得一团糟，真善美是人类的最终追求。同时要在班级创设良好的氛围，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系。教师要有意识地多和他们接触和谈心，特别注意发现这类学生的闪光点，并给予及时、公正的鼓励和表扬，逐步消除对教师的误会和隔膜，不断地增进师生间的了解和情谊。例如，我班李玉文同学的父母常年在外地工作，从小跟奶奶住在一块。因为对孩子有愧疚感，父母从小就对他百依百顺，在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子来对抗

6、父母，使父母实在无计可施。每当老师批评他时，他眼睛总是直瞪着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。当我知道这一情况后，立刻将其找来谈心，手把手教他绘画，用我的真心来“感化”他。不久，他便开始向我吐露真实思想。我也因此更加地关心他，多次把他的画作为示范，让他帮助指导其他同学。对于他反反复复出现的不足和缺点，我也总是认真仔细地指导他，甚至加以策略性的“包庇”。在这个过程中，他最终体会到了我的良苦用心，在期末考试中他的成绩取得了明显的进步，学习态度也有了很大的改观。　　四、激活乐学点——克服厌学心理　　教育家第斯多惠说：“教

7、学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学生的厌学情绪往往是由于作业的繁重，家长、老师对他们认识不足、要求过高。他们努力了，但是没有达到自己、教师、家长的目标，得不到心理的满足，从而感产生厌恶之情，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要改善这种心理障碍，教师要想方设法激起学生学习的兴趣。学习兴趣是一种学生自行学习的本来需要，是推动学生主动学习的一种内驱力，是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让他们在学习中有成功的机会。　　一个有健全、健康、完善心理的人，

8、是社会所欣然接纳的。如果我们班主任都能有效地、适时地对学生实施心理辅导，我们的学生就能在各方面得到真正意义的提高，素质教育就有了坚强的后盾。　　（责编张晶晶）