浅谈小学语文教学中激发学生创新思维

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1、浅谈小学语文教学中激发学生创新思维黄付才（大名县龙王庙镇小学河北大名056900）1.营造氛围，激发创新欲望健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，才能学得活、学得深、学得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现，而不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面的影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。替如“回答得真好”“你真棒”这些话语，看似无足轻重，但在学生看来，它犹如一首诗或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一

2、种愉悦的享受。教师的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精祌也将在这美好的教学氛围中放射光芒。2.启迪点拨，培养创新精神学生的创新精祌是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。在语文教学中，阅读是学好语文的一个重要环节。阅读含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是识字的一种强化训练，又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。根据阅读的特点，我在教学生阅读的时候，重在启迪学生的思维，并教给学生行之有效的阅读方

3、法。3.找闪光点，激励创新能力小学生都有一种荣誉感及上进心，善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励,这是激发和调动学生创新能力的方法之一。如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。这样，学生更容易成为学的主人，并会积极参与思考、回答和解决学习中遇到的形形色色的问题，教学也就达到“教是为了不教”的S的。4.利用想象，提高创新意识想象不仅是创新的方法，同时也是创新的一种动力。如在教学义务教育课程标准实验教科书第七册《罗盛教》一文中，我运用多媒体课件再现英雄救人的惊人场面，让学生切实体会英雄在做出“摸、托

4、、顶”三个动作吋的体力和心理变化，并设计“在吋候，我的想法是，我想对罗盛教说”这一主题，拉近学生与英雄之间的距离。学生充分运用想象力用想、说、写等形式呈现出当时千钧一发、惊心动魄的情景，并II在课后积极查找资料，利用图书、电视等多种渠道全面了解英雄人物。由此，学生不仅认识英雄的精神品格和舍己为人的高贵斗志，而且走进了英雄的内心世界，体会和学习了这一精神。5.引导发现，激活创新思维第多斯惠说，科学的知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在课堂教学中，要坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和己知信息结合起来，纳入己有的认知体系，并寻找出某

5、种联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。例如，我在教《鸟的天堂》一课时，我让学生据题发问。学生问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是怎么样的？为什么称它为“鸟的天堂”？我又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。我便要求学生用这种方法去文中探索，发现并提出问题。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。6.多一些欣赏与激励不管哪个学生总想得到教师的赞扬与肯定，所以，教师在课堂教学中，尽可能多一些表扬与鼓励，才能调动学生学4的积极主动性，使学生获得被认可的满足感与成就感。富有魅力的鼓励语言之所以能打动

6、人心，是因为它是一种思想感情的流露，是一种来自心灵深处的心声。优秀教师的鼓励性语言能针对每一个学生的特点，说法也灵活多变。下面是一位特级教师在一堂课中对学生的表扬，因人而异，真诚明确，很值得我们借鉴：很好，这位同学讲出了自己的看法；你理解了这句话的意思，所以读得好；你说得很有条理，三个问题都一个一个地回答7；你看得很仔细；对，体现出了感情；问得好，还有吗；这一遍比刚才一遍读得好多了，谁再来试-下；非常好！还有别的理解吗？5.多一些趣味与幽默幽默的语言是一种才华，更是一种力量。教师风趣幽默的语言必将让学生受到潜移默化的影响，有利于学生良好人文素质的养成。在教学中，教师要善

7、于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学兴趣，会拉近老师与学生间的距离，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育，形成良好的课堂气氛。特级教师贾志敏在执教《镇定的女主人》吋，上课伊始，一位学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”，全班哄堂大笑，然而贾老师却风趣地说：“我看你才是慌乱的小姑娘哩！”女孩含羞而坐，但以后每次提问，她的小手依然举得那么勤。后来在一次学生读课文吋，贾老师还特意请了她：“请刚才那位慌乱的小姑娘来读。”女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起