初中英语听力教学的冷思考

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1、初中英语听力教学的冷思考　　初中英语听力教学的冷思考　　　　江苏　射阳　●王秀堂　　　　卡尔韦弗说：“听是交际活动的核心。”人们在语言交际活动中，听占45%，说占20%，读占16%，写占9%。在《新课程标准》中也强调：在英语教学中要培养学生听、说、读、写的能力。由此可见，听在英语学习中起着相当重要的作用。但在现实的教学活动中，教师一味地抱怨学生的听力差，加大听力训练的量，可学生提高并不明显，这是什么原因呢？　　　　一、重视成套的听力材料训练，忽视课本的听力材料　　　　安排　　　　课本教材听力课时的安排针对性强，能围绕并针对教学目标，并且材料由易到

2、难，逐步深入，其中大部分听力材料集听力训练、句型操练、语法巩固、话题表达于一体，并充分利用了教材的核心句型和词汇，语言规范，交际性强，有助于提高学生的听力准确性，增强学生的信心。因此，教师平时要重视课本的听力训练及听力材料的使用。　　　　但平时教师是怎样对待课本的听力教学呢？预习听力题目——听录音——做答案——核对答案——结束。之后，这个听力材料就被闲置起来。这样做就没有充分利用教材中的听力材料进行听力训练。完成任务后，我们还可以使用讨论、多次播放听力、阅读、模仿造句等多种形式来处理听力并归纳核心句型和词汇，使学生对核心句型形成条件反射，从而突破

3、重难点，提高听力准确性，使学生的知识得到拓展，进一步增强学习的信心。　　　　例如七年级上册Unit2《Integratedskills》PartA.rrrillie？　　　　Millie：Ilikeplayingvolleyball.　　　　Mr：Mary，pleaseetothefrontandsitinthesecondro？　　　　Ａ。InfrontofMary　B.BehindMary　C.BesideMary　　　　正确答案：B。　　　　此题学生正确率较低。其原因归结：在对话中学生不能直接地找到答案，必须在较短时间里根据前后两句话推断出

4、答案，这就需要学生在牢固掌握基础知识的前提下迅速作出反应。如果学生平时不能脚踏实地去巩固每一个知识点，并且进行有针对性的专题训练，必然会造成学习中的漏洞。　　　　可见听力不是孤立存在的，要提高听力能力，首先，要有一定的词汇量为基础，词汇量不足是听力的一大障碍，因此平时要积累一定的词汇。其次，句子的语音语调的准确性和听说是紧密相连的。在平时的学习中，教师要多鼓励学生进行朗读，朗读有助于改进语音语调，增强语感，并经常让学生通过听读与范读进行对比，然后改进，久而久之，学生在听的过程中就能从大脑中及时正确地调取相应的信息，从而提高听力水平。　　　　总之，

5、教师应尽量使听力教育情景化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。教师也要在平常的教学过程中多做总结，反思自己的听力教学观念，正确地做好转型工作，不断地创新教学模式，做一个受学生欢迎的教师。