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时间:2018-11-14
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1、初中英语听力教学的冷思考 初中英语听力教学的冷思考 江苏 射阳 ●王秀堂 卡尔韦弗说:“听是交际活动的核心。”人们在语言交际活动中,听占45%,说占20%,读占16%,写占9%。在《新课程标准》中也强调:在英语教学中要培养学生听、说、读、写的能力。由此可见,听在英语学习中起着相当重要的作用。但在现实的教学活动中,教师一味地抱怨学生的听力差,加大听力训练的量,可学生提高并不明显,这是什么原因呢? 一、重视成套的听力材料训练,忽视课本的听力材料 安排 课本教材听力课时的安排针对性强,能围绕并针对教学目标,并且材料由易到
2、难,逐步深入,其中大部分听力材料集听力训练、句型操练、语法巩固、话题表达于一体,并充分利用了教材的核心句型和词汇,语言规范,交际性强,有助于提高学生的听力准确性,增强学生的信心。因此,教师平时要重视课本的听力训练及听力材料的使用。 但平时教师是怎样对待课本的听力教学呢?预习听力题目——听录音——做答案——核对答案——结束。之后,这个听力材料就被闲置起来。这样做就没有充分利用教材中的听力材料进行听力训练。完成任务后,我们还可以使用讨论、多次播放听力、阅读、模仿造句等多种形式来处理听力并归纳核心句型和词汇,使学生对核心句型形成条件反射,从而突破
3、重难点,提高听力准确性,使学生的知识得到拓展,进一步增强学习的信心。 例如七年级上册Unit2《Integratedskills》PartA.rrrillie? Millie:Ilikeplayingvolleyball. Mr:Mary,pleaseetothefrontandsitinthesecondro? A。InfrontofMary B.BehindMary C.BesideMary 正确答案:B。 此题学生正确率较低。其原因归结:在对话中学生不能直接地找到答案,必须在较短时间里根据前后两句话推断出
4、答案,这就需要学生在牢固掌握基础知识的前提下迅速作出反应。如果学生平时不能脚踏实地去巩固每一个知识点,并且进行有针对性的专题训练,必然会造成学习中的漏洞。 可见听力不是孤立存在的,要提高听力能力,首先,要有一定的词汇量为基础,词汇量不足是听力的一大障碍,因此平时要积累一定的词汇。其次,句子的语音语调的准确性和听说是紧密相连的。在平时的学习中,教师要多鼓励学生进行朗读,朗读有助于改进语音语调,增强语感,并经常让学生通过听读与范读进行对比,然后改进,久而久之,学生在听的过程中就能从大脑中及时正确地调取相应的信息,从而提高听力水平。 总之,
5、教师应尽量使听力教育情景化、交际化,培养学生用英语直接思维的能力,以排除母语的干扰。教师也要在平常的教学过程中多做总结,反思自己的听力教学观念,正确地做好转型工作,不断地创新教学模式,做一个受学生欢迎的教师。
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