“二度设计”，让英语课更精彩

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1、二度设计”，让英语课更精彩摘要：新课标强调学生学习过程的自主性，关注学情，强调以学生为木的动态式课堂。面对这种动态式教学情况，我们应该积极采取策略，并对课堂教学进行“二度设计”。共分三个步骤：1.课前“二度设计”一一多份把握；2.课中“二度设计”一一动态生成；3.课后“二度设计”一一反思进步。关键词：动态生成式课堂；“二度设计”；多份把握；反思进步新课标强调学习过程的自主性，关注学生的学情，并根据学情，由教师随时灵活地调整教学流程，使课堂处在动态和不断牛.成的过程中，以满足学生自主学习的要求，真正使学生

2、成为课堂教学中的主体,体现教师是为学生的学习服务的。这种课堂是动态的。动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实、自然，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，使师生的思想感情能得到淋漓尽致的表达，能再现师生真实而自然的生活情景，成为师生互动发展的天地。也更能使教师掌握学生的学情，学生真正有什么？真正缺什么？以达到学生会的少教，甚至不教;学生不会的多教以达到事半功倍的效果。面对新课程动态变化的课堂教学情况，积极的应对策略之一是对课堂教学进行的“二度设计”。所谓“二度设计”，是指第一种教学设计之外的教学设计，它

3、是“以学生发展为木”等新课程理念为依据的新型构想，是面对新课程动态变化的课堂教学情况的一种积极应对策略。我们要变一成不变的教学设计为计划与动态相结合的教学设计；改变传统的教学教案牵着教师走,教师牵着学生走的现象,努力实现新课程促进学生、教师发展的目标。教师上课时必须根据学情对备课中的教学设计及时调整，故其教学设计只能是“大体则有，定体则无，随学而改,我的体会是，先确定一节课的教学目标，课前设计大体轮廓的教学过程，教学环节简化，但预案有多个或多种，舍弃过去那种亦步亦趋的“小步子”的做法。这种弹性化的多重教

4、学设计能为课堂教学留下不确定性的空间，让教师在课堂上能把主要精力用在关注学生的学习状态上，而不是记忆教学预设的推进上，有利于教师在复杂多变的教学中捕捉新的契机，在课中进行“二度设计”。一、课前“二度设计”一一多份把握动态生成式的教学，突出了学生的主体性，让学生自主学习，学生必定出现多种不同的结果，教师备课时必须充分考虑会出现哪些情况，每种情况如何处理，把方案一一写出来，做到有备无患。课前“二度设计”更多的是引导。教师在教学中尊重学生，顺应学生的思维方向，积极呵护学生的不同思维方法，激励创新。如我在教牛津

5、版9AUnit1StarSigns,课前备课笔者就以每位冋学的自己Starsign来谈谈自己有关性格方面的内容遇到什么星座，我们就谈什么星座，并且让学生与所给的相关信息对比是否相符。由于事先笔者预料到学生冇可能的思维方向,因而在课堂就有备无患、胸有成竹、满足需要、调控自然。二、课中“二度设计”一一动态生成课中“二度设计”是指在上课吋采用灵活应变的教学策略，这种设计具冇灵活性和生成性，与执教者的应变能力、调控能力很大关系。一般说来，课中“二度设计”更多的是关注学生的活动过程，关注学生思维的方向和策略，关注

6、学生的情感态度。当我们发现学生的思路偏离教学设计方向吋，就必须进行调整，使教学活动顺利进行；当我们发现学生缺乏冷静时，就奋必要进行调控，让学生静下心来思考；当我们发现学生的能力超前或滞后于教学计划时，就必须及吋调整教学目标和教学进度。如第者在教牛津版TB的Unit3uFindingyourway”吋，先教给学生指路的方法，然后，让学生自己说出冋家的路，并画出图，这一来整个班上活跃起来了，五十几名同学有五十几个答案，虽然有的答案是错的，但学生仍很高兴，而根本就没冇安书中的套路范例去教、去学、去死背，学生的

7、思维充分得到了发展，学生的积极性更好地得到了调动，将语言真正融入生活，使学生在玩中学、学中玩。以愉快的形式进行语言交流，激发了他们的学习兴趣，学4的内驱力自然增强。新课程中的一堂课的空间会有什么样的教学过程，远远不是在备课的吋候能够完全了然于胸的。我们需要循着学生的认知曲线、思维的张弛、情感的波澜,随吋调控教学环节。课堂上，教程应服务于学程，应当以学生的问题作为课堂教学的路标。如我在教牛津版9A的Unit3“Teenageproblems”吋，让学生说出自己的问题，并共同解决，学生的问题远远超过课本中出

8、现的及我先预备的问题，全班竟归纳了几十条，同时让同学逐一展开讨论解决的方法，虽然本节课从表面看没有完成先准备的内容，但得到的效果难以想象的好，这样的打破了仅局限于课本的教学模式，通过学将课本中的东西真正深入到了每一名学生的实际生活，通过学本单元真正解决了同学们自己心中的难题，使学生真正学会了怎样平衡自己的玩与学。教学内容从学生的疑问中来，使解疑释疑成为学生的主动需要，使学生真正成为学习的主人。以学生的疑为教学路标，弥补备课远离学生实际的缺憾