习作教学不妨从预习起航［论文］

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1、习作教学不妨从预习起航习作教学不妨从预习起航江苏滨海县实验小学（224500）陈伟伟［摘　要］很多学生在作文时捉襟见肘，无从下笔，原因在于没有内容可写。如果能够将预习引入习作教学，让学生提前关注考量，必能让习作惊艳登场。教师可从以下几方面进行教学：掌控时间，契合习作核心要求；掌握方法，获取丰富的写作资源；学会删选，提炼素材价值，提升习作教学的整体效果。［关键词］掌控时间获取资源提炼价值习作教学不妨从预习起航习作教学不妨从预习起航江苏滨海县实验小学（224500）陈伟伟［摘　要］很多学生在作文时捉襟见肘，无从下笔，原因在于没有内容可写。如果能够将预习引入习作教学，让学生提前关注考量，必

2、能让习作惊艳登场。教师可从以下几方面进行教学：掌控时间，契合习作核心要求；掌握方法，获取丰富的写作资源；学会删选，提炼素材价值，提升习作教学的整体效果。［关键词］掌控时间获取资源提炼价值习作教学不妨从预习起航习作教学不妨从预习起航江苏滨海县实验小学（224500）陈伟伟［摘　要］很多学生在作文时捉襟见肘，无从下笔，原因在于没有内容可写。如果能够将预习引入习作教学，让学生提前关注考量，必能让习作惊艳登场。教师可从以下几方面进行教学：掌控时间，契合习作核心要求；掌握方法，获取丰富的写作资源；学会删选，提炼素材价值，提升习作教学的整体效果。［关键词］掌控时间获取资源提炼价值习作预习［中图分

3、类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201６）０１-087习作之所以难，并不是难在如何写，而是难在写什么。很多学生在动笔之前捉襟见肘，无从下笔，很大程度上在于没有内容可写。如果能够将预习引入习作教学，让学生提前关注考量，必能让习作惊艳登场。一、掌控时间，契合习作核心要求时间节点对习作预习十分重要。时间过长，学生的习作热情被冲淡；如果过短，准备仓促，认知浅薄，也无益于习作效果的提升。根据习作内容的不同，预留的预习时间长短也各不相同。在此过程中，教师切不可放任自流，中途可以设置交流环节，帮助学生集思广益，删繁就简。例如，在写《我的发现》这一习作

4、时，教师要求学生结合生活实际进行预习，收集材料。在第一次交流时，很多学生都将关注的视角聚焦在热胀冷缩、光合作用等宏观维度上，与现实生活的链接并不紧密。教师对学生的视阈进行了拓展，关注生活细节，如生活中的各种动植物、各种有趣的现象，帮助学生进行筛选，让学生将自己的发现进一步细化，为动笔写作奠定基础。二、掌握方法，获取丰富的写作资源1．深入观察，细致记录观察是习作预习的一种常用策略。观察能力是习作水平的重要基础，没有深入细致的观察，就无法客观、准确地再现事物的特点。教师要引导学生从不同的角度出发，对事物进行深入细致的观察，并通过翔实的数据记载掌握到的第一手资料，为习作做好素材的收集。例如

5、，在描写一种动物时，教师设置了外形特征、生活习性、交往趣事、观察感受等维度，引导学生深入实际，在观察中记载，在记载中感受。根据自身的观察与感受，学生将零星散乱的见闻感受提炼出来，形成了习作内容的轮廓。2．结合活动，参与体验习作教学讲究有感而发，写真事，抒真情。教材中，很多学生都需要亲身经历，才能描写得细腻生动。例如，在教学描写一次社区的体验活动时，教师要求学生自由组合，利用课余时间进行各种体验活动，如盲人体验、角色置换、社区劳动……活动一结束，教师创造契机，引导学生将活动中的细节与感受进行汇总，提炼活动主线，明确认知情感，为习作教学奠定基础。3．确定对象，走访调查教材编著考虑不同地域

6、的学生，不可能所有的习作都与每个学生的现实生活紧密相连。这就需要教师帮助学生走出校门调查走访，在寻访交流的过程中，与人物进行面对面的交流，提升学生采访交往的技巧，丰富学生的认知积累，让学生获取的第一手资料更加理性化。例如，在写家乡名人的事迹、报刊确定好对象之后，教师引导学生通过对话题的罗列与整合，前往名人家中进行交流，获取直接信息，形成感性认识。学生在这样的过程中，不仅丰富了习作的素材，还锻炼了交往的能力，提升了习作水平。三、学会删选，提炼素材价值素材的选择是习作的关键所在，典型的素材对倾吐心声、表达习作主题具有重要的作用。因此，在习作教学中，笔者确立了“真实、个性、鲜活”的素材选择

7、原则，将鹦鹉学舌、模棱两可的习作陋习彻底消除，让学生从小就树立这样的意识：真实是基础，个性是关键，鲜活是亮点。素材的选择是学生自主意识的体现，教师应该多引导，少替代；多引领，少拍板，通过多次的历练与思考，提升学生的认知品味。例如，在描写“雏鹰奖章颁给谁”时，为了提升素材的典型性，教师通过一节课的时间引导学生进行删选调整。一位学生觉得奖章应颁给杨天轩同学，他选择了三个事例：（1）连走路都在读书，还因为这个摔过一次跤；（2）她看的书极多，一年近20多本；（3）