我对学生现状的分析及教育措施

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1、我对学生现状的分析及教育措施：21世纪的中学生具有鲜明的时代特点，那就是喜欢独创，喜欢标新立异，喜欢独立，但有时候又依赖，有点自私。那么，班主任如何培养学生的独立性，改正他们依赖、自私的毛病呢？我认为，中学生独立的核心就是追求主体性。　　关键词：自理能力；自律能力；自调心理　　　　主体教育已成为我国教育改革与发展研究的重要课题，成为实施素质教育的核心问题。在班级管理中，只有学生的主体性得到确认，才能调动其主动性和积极性。主体性首先表现为“独立的我”。长期以来班级管理过多强调责任制而忽视学生的主动性。独立绝不是孤立，更不是脱离集体，而是独立人格受到尊重，主体性得到充分发展，是走出“小我”的主体自

2、我。班主任以班级教育为载体，旨在对学生进行全面培养，班集体绝不排斥学生的独立性，相反，一个充满创造力的班集体恰恰是因为学生的主体性地位受到了尊重、独立人格受到了尊重。那么，我们应该如何培养学生的独立性，追求其主体性呢？　　1.生活自理能力的培养。培养生活自理能力是学生走向独立的重要途径。生活自理能力随着学生年龄的增长而相应增长，如果班主任注意这方面能力的培养，学生就会养成许多良好的行为习惯。试想一个不会叠被子的中学生，又有多少愿望去实现主体性的自我价值呢？在实践中，首先，我们对升入高一的同学进行为期两周的军训，以班级活动为主，穿插学校的统一活动。学生在两周内要进行纪律学习、队列训练、学习习惯训

3、练、基本生活技能训练等。学生从好奇到畏惧、又从畏惧到习惯，在总结时他们很有感触，特别是那些从未洗过衣服的同学，他们都认为这比学习一本书更重要。然后班委会组织叠衣服、被子、洗衣服、整理课桌等比赛，同学们在开心的游戏中领悟许多道理。同时，我又积极与家长配合，组织学生开展“我来承包一项家务”的活动，让家校合力，使学生从会做到养成习惯。生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人争着做，同学们不仅有了做班级的主人的愿望，更有了这个能力。通过做事，他们的依赖性、自私的小毛病也得到了很大的改善。　　2.行为自律能力的培养。德国哲学家康德认为，真正优良品质的产生来自人们意志的自觉，能够自主规范，约束自

4、我，控制自我。班主任帮助学生从他律走向自律，可以从这几个方面着手：①组织学生学习学校的各项规章制度，做到心中自有一杆秤，让学生自觉衡量自己的言行，规范自己的言行，做思维的主人。②结合德育积分，把学生的行为通过德育积分考核评定，使他们能明确地看到自己的优点和欠缺。③开展“行规免检小组”的评选活动，刺激学生行为自控的欲望。④实施“文明自律行动计划”，通过合格目标、良好目标、创优目标三个不同境界的追求和冲刺，帮助学生自立目标、自主实践、自强自律、自我发展。　　3.心理自调能力的培养。一个生理不健全的人失去了行动的自由，一个心理不健全的人失去了思维的自由。独立不是孤独，而是走出“小我”境界的主体自我，

5、是一个有着同情心、责任心的完整的人所必备的素质。我经常利用班会课，对学生通过视频、音频、报纸等媒体提供的信息进行教育，使他们开阔视野的同时更开阔了心胸。另外，学校专门开设了心理课，我经常和老师交流，让任课老师及时了解学生的心理状况，开展相应的活动。学校还有心理咨询室，学生可以放心咨询困扰自己的心理问题。班主任给学生以符合需要的协助与服务，帮助所有的学生正确认识自己，愉快地接纳自己，提高心理机能，消除成长过程中的烦恼与障碍。通过心理辅导消除学生的厌学情绪，获得良好的心境；通过心理辅导，帮助学生体验生活中人与人之间的信任与尊重，进而开放自我，提高心理自调的能力。　　4.品德自检能力的培养。为了培养

6、学生的品德自检能力，我主要采用了以下方法：①组织学生坚持天天写日记，利用日记进行自我教育。首先，要求学生把日记作为自己的伯乐，从而不断挖掘自己的闪光点；其次，要求学生把日记作为自己的朋友，从而尽情倾诉自己的烦恼；再次，要求学生把日记作为公正的法官，从而发现自己的不足，鞭策自我奋进。②开展“一句心里话自励”活动：即每个学生针对自己的生活实际写一句简明扼要的话，作为自己今后学习生活努力的方向。“心里话”每周更换一次，每期围绕一个主题，班级收集记载，作为个人对照和互相监督的依据。③运用品德自我测量表对学生进行直接教育。班主任在组织学生进行品德自检时，要注重自测的过程，测量过程中所表现出来的诚实与自责

7、比测量的结果更可靠。　　5.学习自主能力的培养。学生自主学习能力的培养是班级管理的核心，这里不仅是知识接受的问题，而且也是品德、意志等问题。作为班主任我经常与任课老师联系，了解学生的学习情况，特别是学生的学习品质。可以利用班会课组织学生交流经验，请有关老师做学习方法讲座，组织学生进行学习效率自测等。学生只有从“要我学”转向“我要学”，才能成为学习的主人，才能体现出独立人格，也才能真正成为自己的主人