简谈技校《金属材料与热处理》教与学

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1、简谈技校《金属材料与热处理》教与学导读：技校《金属材料与热处理》教与学是一篇相关学生和兴趣的标准论文格式要求，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。朱婷（新疆乌鲁木齐市技工学校，新疆乌鲁木齐830011）摘要：《金属材料与热处理》课程是中等职业学校机械类专业主要基础课，理论与实践性很强.从何提高学生学习该课的兴趣入手，阐述了教学过程中围绕技校学生的实际情况来探求适合的教学方法.关键词：《金属材料与热处理》教学兴趣主动学习中图分类号：G712文献标识码：A：10039082（2015）02028901《金属材料与热处理》是一门专业性较强、理论抽象、概念较多的技术基础课.技校学

2、生学习中普遍反映课程内容比较难理解且枯燥无味、学习兴趣不够大.况且我们的学生文化课基础和理解能力较差，一般学生对机械行业中金属材料的认识又比较缺乏.那何提高及激发学生对本课程的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性呢？教育家陶行知先生说:盖治学以兴趣为主.兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力,则成效愈著.兴趣是最的老师是调动学生探索知识的内动力.兴趣教学有利于建立融洽的师生关系,良的师生关系是成功授课的基础,正美国的心理学家罗杰斯认为:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛.讲淬火前，先讲故事：相传三国时诸葛亮带兵打仗，请当时的著名工匠蒲元用清水淬其锋

3、的热处理工艺，使钢刀削铁泥，为他的军队制造了3000把钢刀，从而大败敌军.学生轻松、和谐、愉快的学习环境中，轻易地掌握了获得马氏体是淬火的主要目的，使钢的硬度和强度都有增强.为学生的学习营造了一个和谐、愉快、轻松的学习氛围.举例教学，办法虽简单，却能马上贴近学生的实际生活，从而收到良的教学效果.比介绍金属材料时，引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子，易拉罐是用铝这篇原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxso

4、lid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和兴趣标准论文格式要求的主动学习兴趣，形成了学生主动学、乐意学，教师认真教、愿意教，教学相长的良局面.比，讲解金属的力学性能时,通过观察金属拉伸实验,学生能很清楚地了解金属的弹性变形屈服阶段强化阶段缩颈阶段至断裂的整个过程,这样能理解力伸长曲线图的内容.然后又让学生时进行铸铁与低碳钢的拉伸、压缩、冲击的实验,对实验数据进行整理、对实验结果的进行比较,从而得出正确的结论.这样充分

5、调动起了学生的情绪，引起了学生的注意，创造出了最佳的教学情境，激发起了学生的主动学习的兴趣.乐观的职业前景，以激发学生的学习愿望和动机，激活学生主动学习的潜能，为培养和提高学习兴趣提供强有力的支持.对于技校学生，毕业后能找到的工作，是最主要的目的.若职业前景暗淡，会无情地遏制学生的学习积极性，丧失原本十分脆弱的求知欲.事实上，那种由职业前景衍生出有用无用论进而左右着学习情绪的状况技校教学活动中表现得淋漓致：对文化课普遍表示厌恶对基础课表现出略为关注但仍无兴趣对专业课(尤其是实习课)则聚精会神，提问活跃，兴趣盎然.我讲授本课程时，历数课程内容机械制造业及相关的航空航天、汽车、轻工、仪表

6、、冶金等工程领域的有用处、奇妙处，学生一旦产生对课程的认识倾向，相当于天平的一端筹码加重，那，天平的另一端，即对课程的学习兴趣，也自然地提高上来了.《金属材料与热处理》教学中，无论是举例子、讲故事，还是做实验，都始终围绕着兴趣教学这个中心点来展开.孔子说过：知者，者者，乐者.兴趣是学习动机中最活跃的成分，一旦激发出来会使学生产生求知，充分调动起学生的主观能动性，从而克服学习中的困难，学到知识，真正实现寓学于乐.