元认知策略在英语专业精读教学中的运用

《元认知策略在英语专业精读教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、元认知策略在英语专业精读教学中的运用：作为非常重要的学习策略之一的元认知策略在输入与输出量极大的精读课教学中的地位是举足轻重的。通过对学生元认知策略的培养，学生的元认知计划、监控与调节策略不断加强，逐渐形成了自主学习能力，极大地提高了精读课的学习效率。　　关键词：元认知策略；精读；自主学习　　[]：G633.41[]：A　　[]：1002-2139(2011)-18-0064-02　　　　　　一、引言　　精读课是英语专业学生在基础阶段进行基本功综合训练的主要平台。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅

2、读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。该课程强调在以课文为中心的前提下，培养学生的阅读能力，使语言训练与人文知识和素质培养合理结合；强调在教师的指导下，培养学生自主学习、独立工作的能力，注重对学生的学习目的、态度、习惯、兴趣的启发与关怀。　　所以，精读本身就意味着一丝不苟，勤学苦练。精读老师往往是煞费苦心，从教学内容到教学方法不断推陈出新，可还是有不少学生反映上精读课收获不大，对精读课缺乏浓厚的兴趣。可有时其实他们是在提高，可他们自己却意识不到。如何提高学生

3、的学习兴趣，提高学习的自主性、主动性，清楚了解自己的学习状况，最终能够实现自主学习等问题摆在了精读教师的面前。元认知策略是实现这一目标的有力武器。　　　　　　二、元认知策略　　Flavell（1976）首先提出了“元认知”一词。他认为，元认知是一个人所具有的关于自己思维和学习活动的知识及所实施的控制；元认知由三部分组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识包括认知主体、认知材料以及认知策略方面的知识；元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验；元认知监控认知主体在认知过程中不断地进行自觉监控和调节的过程。

4、　　元认知策略是学习策略的一种，是学生的自我意识和自我监控，是计划、监控和评价，是保证学习活动成功的更高级的执行技能（Bro-solving.InL.B.Resnick(Ed.)，TheNatureofIntelligence:231.Hillsdale，NJ:Erlbaum.　　［2］Brown，G.