浅谈小学语文教学中多媒体运用的适时性

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1、浅谈小学语文教学中多媒体运用的适时性蒋邦强山东省邹城市大束镇灰埠小学273511摘要：在科学技术迅猛发展的今天，小学语文教学早己打破了传统的“语言+板书”模式，越来越多的现代化教学手段被运用到教学中来。其中，多媒体的广泛运用解决了过去课堂中信息量小、传输效率低下、趣味性不足的问题，真正实现了课堂教学的文、声、像并茂，使得师生间的信息交流大大增加，营造了生动活泼、丰富多彩的教学环境。那么，多媒体如何被正确地使用，才能有利于小学语文教学质量的提高，就成了一个亟待解决的问题。关键词：语文教学多媒体适时性多媒体的广泛运用给学生提供

2、了全方位、多渠道、最直接的视觉和听觉感受，在多种感官的协同作用下，不但可以让学生实现拓宽视野，增加见识的效果，还可以让学生更进一步地了解教学内容的内涵。在小学语文的教学过程中,恰当的运用多媒体可以轻松达到使学生身临其境的效果，相对于传统的语言加文字教学效果则好的多，也更加容易引起学生的共鸣。同时，多媒体的运用还解决了课堂教学信息量低的问题。过去，采用文字叙述的方法描述一个场景、一个画面通常需要大量的时间，学生还往往很难理解教师教授的内容，教学效率很低,如果釆用多媒体教学手段，则可以起到事半功倍的效果。那么，如此先进的教学手

3、段如何运用才能更好地为小学语文教学质量的提高服务呢？多媒体出示时机的把握就显得十分重要。就课堂教学而言，多媒体出示的时机是否恰当，直接影响到多媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。一、在小学语文教学中使用多媒体的优势1.多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。将语言、文字、声音、图形、图像、影像等进行有机结合，协同作用于学生多种感官，强化教学的效果。2.小学语文教学中，传统的教学手段，包括文字

4、、语言和挂图，很难让学生理解抽象的教学内容。教师在课堂教学过程中，很难抓住学生的注意力，通过人量对单个教学内容的重复又极易导致学生产生厌烦心理。利用多媒体教学在创设情景方面的优势，增强学生对抽象事物的感知，培养学生学习的兴趣，强化学生对教学内容内涵的把握，这是传统教学手段所无法比拟的。提高教学效率，将过去大量浪费在对教学内容不断解释上的时间用于增加师生互动，冇利于营造生动、和谐、丰富多彩的教学环境。拓宽学生视野，增加学生见识，有利于教学质量的提高。二、如何正确把握多媒体的演示吋机1.根据教学环节，创造演示时机。在小学语文教

5、学的课堂中，多媒体的演示要与教学环节紧密联系，不能因为多媒体的种种优势就处处乱用。那样只会导致将语文课变成教师多媒体的演示课，看起来课堂教学十分热闹，而学生却无法正确把握学的重点和难点，干扰正常教学信息的传递。教师在使用多媒体吋，应该认真考虑教学环节的需要及多媒体对实际教学效果的影响。例如：在《乡村的的傍晚》一文中，作者描绘了一幅是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动多彩的图画。考虑到今天的学生儿童很少接触到农村生活，对文中描绘的人物形象、生活环境及晚霞缺乏认知，我根据乡村傍晚吋间的推移，设计了三个不同教学场景。开始学习

6、课文时，将乡村傍晚的景象展现在学生面前，加入配乐朗读，这吋学生看到夕阳染红了半边天、夕阳还探着半边脸、最后一缕晚霞己隐去等三个不同时间的景象，学生在耳边听到的是洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝的嬉笑声，大人们的欢呼声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声……声像同步，情景交融，展现给学生的是乡土气息的美的感受，紧紧地抓住了学生的注意力，学生表现出浓厚的学＞J兴趣。2.根据教学需要，把握演示吋机。是否奋演示多媒体的需要是教师根据教学的需要来决定的。例如：教学《埃及的金字塔》吋，考虑到学生对金字塔的陌生，教师特地设计了金字塔外形图、

7、和楼房高度的对比图等等。在学习吋，让学生带着“金字塔的外形有什么独到之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？”等问题，看投影，听录音，引导学生对金字塔的图象进行观察，并从课本中关于金字塔的描述，如“底是正方形”，“最后成塔尖”等词句加深对“角锥形”的金字塔感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出工程的“宏伟”和“精巧”。通过这样的教学设计，在学生并无对金字塔的感性认识的情况下，使其如身临其境，对金字塔有了较深感知。1.根据思维特征，捕捉演示吋机。启发式教学是小学语文课堂教学的重要手段，它对

8、学生加强学A）内容的记忆和理解上奋着重要的作用。根据思维特征，在教学中的重点和难点上捕捉多媒体演示的吋机，启发学生对教学内容的难点和重点理解和记忆。例如《山谷中的谜底》一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于